關于高中生物實驗教學

張琳駿

【摘要】生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，在如今的高中生物教學中，生物實驗這一個教學板塊越來越引起人們的關注，合理加強實驗環節不但可以培養學生動手能力，還能夠讓學生將實驗中學到的知識更加深刻的記住，雖然實驗教學好處多多，但是目前生物實驗教學環節仍然存在一些需要解決的問題。

【關鍵詞】高中 生物 實驗教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0197-01

一、增加生物實驗教學的好處

1.1實驗教學能夠激發學生的生物學習情感。有人說：學生的智慧出自于他們的手指上。因此，在初中生物教學過程中，我們要迎合學生活潑生動的心理特征，在做好演示實驗教學的同時，努力創造平臺、環境和條件，引導學生帶著明確的學習目標認真實驗、積極探究，讓他們在學以致用和知行合一中逐步品嘗到成功的喜悅與快樂。如此而為，既能充分體現教師的教學主導作用，又能充分發揮學生的學習主體作用。

1.2實驗教學能有效訓練學生的思維操作技能。俗話說：實驗是思維訓練的體操。思維操作技能主要由分析、綜合、比較、抽象和概括等五個基本步驟組成；而它光靠理論性的灌輸和引導是無法完成訓練的，卻能在綜合一體的實驗過程中得以良好培養。因此，在初中生物教學過程中，我們要竭盡簡易之法，積極引導學生認真進行課程內容的操作實驗，一方面增強其知行合一的學習意識，一方面有效訓練他們的思維操作技能。

1.3實驗教學能培養學生的思維創新能力。在素質教育形勢下，新課程理念積極倡導以能力為核心的“三維目標教學”，而在眾多的能力因素中，創新能力則是其中最為活躍、最有發展目標的因素。因此，在初中生物教學過程中，我們要根據學生好動探知、求異求新等心理特點，以挖掘和激活他們的內在潛能為根本，積極有效地開展課內外實驗教學活動，以不斷培養他們理論聯系實際的能力。

二、實驗教學目前面臨的困難

2.1對實驗課不重視

原有觀念：重理論輕實驗，以往的生物課堂都是老師一個人在講臺上滔滔不絕的講述相關理論，實行“滿堂灌”的教學方式。由于老師有自己的教學經驗做支撐，認為以前的教學中沒有加入生物實驗教學部分，學生照樣學得懂生物知識，而生物實驗進行起來也比較麻煩，多種原因下，就出現了重理論輕實踐的局面。

現實趨勢：生物實驗從準備實驗材料、實驗器皿和中間的實驗數據記載以及后來的實驗總結，都需要學生和老師共同完成，這樣提高了老師和學生之間的默契。同時生物實驗進行的過程中有時需要進行一定的推測和討論，在推測和討論過程中會使學生主動、積極的思考，這將會增加學生的生物思維品質和探究水平。生物實驗的過程中，學生都是親手完成每個實驗步驟的。生物實驗有助于培養學生生物思維品質的提升、動手能力的增強以及同學之間默契程度的提高，所以，增強生物實驗教學環節是生物教學趨勢所在。

2.2硬件不夠齊全

很多學校沒有給生物教師提供各種實驗教學的便利條件。甚至，有的學校沒有實驗教學必備的物質條件。在現今教學背景之下，實驗器材不齊全其實是不正常的，我省在教育現代化檢查中，每個學校都有最少一套與教材相一致的器材，而且每年教育裝配室還會要求各學校根據教學需求征訂一些器材，所以理論上每個學校都應有相應的實驗器材。

2.3學生自身的缺點

2.3.1欠缺自我控制力

高中時代是學生好動的時期，當學生進入實驗室后，滿眼的儀器、藥品等吸引了學生的全部注意力，教師之前所講解的注意事項等早已被拋之腦后，對新鮮事物的摸摸碰碰早已取代了之前的正確操作。

正是由于學生所欠缺的自我控制力，使得教師還沒有提示要做哪一個步驟，學生早已經憑借自己所謂的知識進行了下一個環節，這就使學生在進行實驗操作時產生了不必要的麻煩。

2.3.2操作定勢

由于學生在日常生活當中受到一些習慣動作或姿勢的影響，使得學生在進行實驗操作時也是如此進行操作。然而，在生物實驗當中，日常生活當中的一些行為姿勢是不被接納的。 比如，在使用量筒量取試劑時視線不是與凹液面的最低處水平的；使用膠頭滴管時是用兩個手指捏住橡膠管的；取用實驗藥瓶時將試劑瓶塞正向放置等。這樣類似的實驗現象在實驗室當中隨處可見，學生在進行試驗時，由于心理上沒有做好思想準備，將日常生活當中的行為習慣帶到了實驗室的實驗操作中。

2.3.3實驗準備不充分

高中階段的生物實驗，多為探究和驗證性實驗，都是在已有的相關理論知識的基礎上而進行演示和探究的，其中一些必要的實驗操作過程以及實驗方法，教師也在實驗課前強調過、演示過。然而，正是因為有了這樣的基礎，一些學生對實驗產生了輕視的心理，課前不預習，導致對實驗的操作流程不明確，實驗目的不明了等。

三、應對困難的措施

3.1生物實驗必須獲得領導的支持，實驗室工作要能沿著正常健康的軌道發展，實驗教學的進行要理想，是與各級領導的高度重視和支持密不可分的。

3.2作為一名負責任的生物教師，有必要糾正學生的一些不良的操作姿勢，要告訴學生這是科學實驗，科學實驗有其自身的操作規范，不能夠將日常生活當中所形成的操作定勢帶到科學實驗中，與實驗操作混為一談。如在一些試驗中需要使用顯微鏡時，如果使用左眼觀察，就必須糾正學生用右眼或者閉著右眼的習慣，嚴厲的老師往往教出優秀的學生，要從小處著手培養其良好的實驗素質。

3.3心理學曾經指出：只有學習者自己發現的東西，才是最為重要及富于特色的知識。 而也只有這樣的知識，也才會讓個人更易掌握和記憶。 因此，教師在指導學生進行實驗學習時，要讓學生養成一種實事求是的科學實驗態度，這樣的實驗態度不僅有助于學生良好思維習慣的形成，還有助于學生提高和解決實際問題的能力。

3.4生物實驗是一項科學性很強的活動，我們在允許學生出錯的同時，不能無所作為、聽之任之，更不能縱容自是、撒手不管，而是要指導學生認真地走好每一步，抓住實驗的每一個細節，養成規范實驗的良好習慣。

3.5教師必須要提前準備好預習提綱，提前為學生布置下預習任務，并對學生的預習情況進行抽檢，讓學生在課堂理論知識學習的基礎上，進一步明確實驗的目的以及全部的操作流程和規范，以此來消除實驗當中可能會遇到的隱患，保證實驗的圓滿成功。

四、結論

“實踐出真知”是一個千真萬確的社會道理，這在生物教學中應當引起我們的深思和借鑒。社會在不斷的進步，其所需要的人才類型也在不斷的優化，為了培養出與社會接軌的學生，增加生物教學中的實驗環節份額已經成為生物教學中的大趨勢。

參考文獻：

[1]王魯梅. 生物實驗教學——開啟生物奧秘之門的一把鑰匙[J]. 教學儀器與實驗，2013

[2]李劍. 高中生物教學的問題導學研究[J]. 學苑教育，2013，（03）：94