讓英語學習動起來

羅苑

摘 要：小學英語的學習對于小學生英語的終身學習至關重要，因此要在小學階段讓小學生動起來，為其聽、說、讀、寫四方面能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語學習；興趣；學習積極性

根據(jù)《義務教育英語課程標準》我們可以知道，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。因此，如何激發(fā)他們的學習興趣和培養(yǎng)他們的學習積極性就成了小學英語教學中非常重要的一環(huán)，對于一年級的學生來說更是如此！

多年的教學實踐讓我深刻體會到這些剛從幼兒園踏入小學校園的小朋友，自制能力都還比較差，要想讓他們40分鐘端端正正地坐好專心聽你講課幾乎是不可能的事！他們喜歡教師上課時用歌曲、游戲、小組活動、角色表演和做手工等形式來組織課堂，在“玩”“做”中學習英語，如果再加上肢體語言他們會顯得更加活躍。好動是小學生的天性，我們的英語學習也應該而且可以讓他們動起來！下面就我在教學中的幾點體會跟大家分享。

一、讓學生的“腦”動起來

我們不能讓學生變成純粹的聽的主體，不是純粹為聽教師講課而坐在教室里，而是要會思考！意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱、去理解，一百個世界，去探索、去發(fā)現(xiàn)……”學生眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時的想法會令你覺得不可思議。

例如，我在教授字母時要讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，要他們想想這些字母都像什么，怎樣記才更牢固，每當這個時候，全班學生的精神都是高度集中的，每個學生都積極地在思考著，爭先恐后地發(fā)言。就拿字母Q來說吧！他們有的說就是聊天的那個軟件騰訊QQ，有的說是我們常吃的QQ糖上寫的Q，有的說就是撲克牌中的一個，還有的說它像一個帶著瓜藤的西瓜……又如，好些學生怎么記也分不清楚Sit down和Stand up，為此我感到很苦惱：怎樣才能讓學生區(qū)別開來呢？我問了幾個學得比較好的學生，讓他們告訴我他們是怎么記的。回答著實出乎我的意料：他們說Sit down的down的最后一個字母是n，那就像一張凳子等著我們?nèi)プ?，所以它的意思是坐下；而Stand up的up就像是一個老人站起來后把凳子弄倒了，p就是那個拄著拐杖的老人，u就是那弄翻了的凳子。我就這么跟班里的學生說了，沒想到從那以后就很少有人把這兩個短語弄混淆了，學生的想象力不得不讓我折服！

二、讓學生的“口”動起來

英語作為一門語言學科，它必然包含了聽、說、讀、寫四方面的技能。既然學了英語，我們就要能用嘴將它說出來。然而，作為第二語言的英語，它的學習不像漢語那樣有著良好的語言環(huán)境。很大可能的，學生在課堂上學過之后就再也沒有說過、用過了。因此，我們更應該讓他們感受英語的美妙，激發(fā)他們開口說英語的熱情，進而培養(yǎng)他們想說英語的欲望。

說的形式可以是多樣的，有機械性的模仿跟讀、同桌對話、小組分角色朗讀、男女同學分角色讀、老師與學生分角色練習、請小老師帶讀、在游戲中練習等等，時常變換形式，學生的熱情就會很高的，尤其是后幾種形式！另外，在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。例如，在講到Unit 6 Play a game時，學生都很喜歡配上動作唱G部分的那首歌，如此為我上課奠定了一個很好的語言基礎！Chant跟歌曲一樣有著異曲同工之妙。在教授深港版一年級上學期Unit 7 My body時我用了這樣一首Eyes， eyes.Close your eyes.Nose， nose. Point to your nose.Mouth， mouth.Open your mouth. Ears， ears. Point to your ears. Face，face.This is my face.同學們也是興致勃勃地跟著節(jié)奏拍起了掌，唱了起來！

三、讓學生的“手”動起來

讓學生的手動起來并不是說讓他們在搞小動作，恰恰相反，是要將他們的手從搞小動作中解脫出來，轉移到英語學習上。既然他們的手不能安安分分地放好，那我們就通過給任務的形式來吸引其注意力！

例如，在教學文具時，我讓學生一起來做Point to的游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作邊重復文具的名稱。如，老師說：“Point to your pencil.”學生邊指自己的鉛筆邊說：“Pencil，pencil，this is my pencil.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生對單詞的記憶。同時我還在布置家庭作業(yè)時也讓學生動起來，給自己的文具貼上英語標簽。學生都很樂意完成這樣的作業(yè)，這也使他們能夠經(jīng)常看到這些單詞，不斷地再現(xiàn)更加深了對單詞的鞏固。再比如，在教授身體部位的單詞時，我讓學生以小組為單位畫一幅可以有多只眼睛、鼻子、耳朵和嘴的畫，三個學生給指令另一個畫，然后由畫的同學拿著該組的畫用實物投影儀將其展示給全班學生看，并做簡單的介紹。學生很快就進入了角色，不到三分鐘時間，一幅幅富有創(chuàng)意的畫就產(chǎn)生了。這不僅讓學生掌握了本節(jié)課的單詞，還復習了數(shù)字，集中了學生的精神，鍛煉了學生的聽和說，可以說是一舉多得！

讓學生的手動起來的方式還有很多，比如，空中手寫單詞，聽口令做動作、鼓掌或做手勢說英語贊揚同學等。這些都是學生感興趣的，又能將他們的注意力轉移到課堂上來，鼓勵他們多說英語的不錯的選擇。

除了上課讓學生動起來外，課后同樣可以讓他們動起來。就如前面所說的——讓學生給自己的文具帖英語標簽。還在教室后面的墻上貼上26個字母和一些比較好的習作，如，學水果單詞時學生畫的有英文標注的畫，讓學生在課余時間也能動起來，多學習！

小學生的心理是積極向上的，求知的欲望是強烈的，教師應該根據(jù)小學生的心理特征，通過設計各種形式的教學來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，讓他們意識到自己是學習的主體。我們要改變單調(diào)、枯燥、乏味的英語教學，讓英語學習動起來！