初中信息技術教學之“任務驅動”教學法

羅敏輝

一、什么是“任務驅動”法

“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方式，是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，它將教學內容蘊涵在復雜而有意義的任務中。在教師的幫助下，學生通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，讓學生在實際上機操作中學習新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學生完成任務的過程中指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，讓學生通過完成真實的任務來達到學習知識和提高技能的目的。

二、任務設計

（一）任務設計目標要明確，條理清晰。任務要有明確的目標要求，并具有趣味性。采用“任務驅動”式教學方法，教學要求的落實、教學目標的完成等均需要通過一系列具體任務來實現，因此設計任務時必須目標明確，這就要求教師要把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

（二）任務設計要有創新性和趣味性。任務必須能夠通過實踐來完成，所以應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現。任務要有趣味，學生才會感興趣，興趣對學生來說是最重要的。所以分配的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力，而且任務還要有創新性。

（三）任務設計要有系統性，任務的設置要把握好單元任務和整體任務的關系。《信息技術》課程的每一個課題都有其完整的教學內容，因此，在任務設計時就要處理好整體任務和每一節課的單元任務之間的關系，不要使單元任務與整體任務脫節或毫無關系。

（四）任務設計難度要適當，而且有限制性和可擴展性，任務設置的限制性和可擴展性看似一對矛盾，但在“任務驅動”式教學中它們具有同等重要的地位。在任務驅動教學中，任務設計要體現以“學生為中心”的教學策略，要根據學生對計算機知識的掌握程度，設計難度適當的任務。

（五）任務設計結合其他學科，要具有實用性。隨著多媒體計算機和網絡的應用，教育和教學發生了深刻的變化，而信息技術與學科教學（或課程）的整合已成為教育教學改革中人們關注的熱點。在信息技術教學過程中定制有關其他學科的內容，把其要解決的相關問題通過信息技術的手段解決。

（六）任務設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累和提高的過程。“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識的含量、前后聯系等多方面的因素。一般來說，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規模宜小不宜大，規模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。

（七）“任務”設計要注意個別學習與協作學習的統一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的獨立思考問題的能力。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協作完成，計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件。

三、及時進行歸納總結

在一節課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與舊知識間的聯系，以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構。比如，在Excel教學中，同樣是用鼠標拖曳的方法，自動填充有規律的一組數據與復制數據，他們的操作方法就有區別；通過引導學生對該操作的比較分析，歸納總結，加深學生對該知識點的理解、鞏固，實現真正意義的知識建構。

四、及時進行效果檢測與評價

課堂評價是對學生能力的客觀評價，應該既符合教學的要求，又有利于學生的個性發展。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；學生間相互協作的能力；創造性解決問題的能力等。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路。了解自己的學習情況，從而對知識產生新的理解。對教師而言可以借此了解學生對知識技能的掌握情況，還可以了解學生的學習方法或學習能力的提高程度，從而為下一步的教學設計提供準確的信息。

我的做法是，學生每完成一個學習任務，都必須拿出不同的案例進行交流展示，大家討論點評，及時對學生的學習情況做出反饋。每一單元，準備一些有興趣的練習進行系統的綜合評價，從而了解學生知識的掌握和靈活運用的能力。

五、任務驅動教學取得的教學效果

（一）讓學生在完成任務的過程中輕松地掌握了基本知識與技能，并培養了學生的自主學習和獨立分析、解決問題的能力；

（二）在任務的完成階段，學生除了通過自主探索的方式完成任務外，還可通過協作學習的方式對某些問題進行交流、討論、溝通，從而開闊了學生的思路，并有利于培養學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力；

（三）學生在完成任務的過程中遇到困難時，通過查找書本、網上資料等解決問題，有利于培養學生的信息處理能力及培養他們主動學習的精神。

（作者單位：廣東廣州市第86中分校）

（責任編校：合歡）