語文課外閱讀指導活動研究

胡長城

新版中學《語文課程標準》要求“語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”隨著新課程改革的不斷深入，人們覺得只注重一本教科書的封閉性教學，這不僅犧牲了學生的個性、創造性和自學的能力，而且是對語文學習的扼殺，這種教學模式完全背離了新課標對中學語文課程的要求。為此，我們對語文課外閱讀指導做了一些嘗試性探討。

一、激發課外閱讀興趣

（一）上好閱讀指導課。這是培養學生閱讀興趣的重要途徑。本年級的語文老師在每學期初上好閱讀指導課，以每冊教材中推薦的名著為閱讀指導對象，教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節，或提出書中的要點，或談談自己讀這本書的感受等等，以引起學生的閱讀興趣。

（二）進行“課前三分鐘”讀講。即每天上課前拿出三分鐘讓學生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。本年級的部分班主任還利用每天晚自習之前的讀報時間讓學生朗讀自己認為值得推薦的文章，同時還要談推薦的理由，在對學生進行思想教育的同時也增大了學生的閱讀面。

（三）開展課外閱讀知識競賽。學生閱讀了某些優秀作品后，教師在所推薦的名著中選擇一些問題設計成各種競賽題，讓學生參與到競賽之中。這樣一方面調動學生讀書的興趣，一方面起到督促的作用，真正推動學生的課外閱讀活動。

（四）開展評比活動。學生在閱讀一些指定的書目時，要求學生寫作讀后感、做讀書筆記。將他們的讀后感、讀書筆記進行評比、展出，并以物質或精神獎勵為輔助。這樣也有利于閱讀熱潮的掀起，極大地推動課外閱讀。

（五）每周一節閱讀課。初一、初二時，無論教學時間多么緊張，老師們每周都抽一節課時間組織學生到圖書室進行閱讀，讀物的選擇老師不作要求。最主要的目的還是培養學生的閱讀興趣和閱讀的習慣。

二、推薦課外閱讀書籍

（一）結合個性特點推薦。本年級教師在摸清學生的個性特點的基礎上，投其所好地給他們推薦課外讀物。如愛好科技的，則引導他們多讀些《十萬個為什么》《百科知識全書》一類的書；喜歡童話的，則引導他們多讀些《安徒生童話選》《格林童話選》一類的書；喜歡歷史的，則引導他們讀《上下五千年》《三國演義》等一類的書。

（二）結合課堂教學推薦。只讀幾本薄薄的語文書是絕對學不好語文的。本年級教師樹立“課內悟方法，課外求發展”的思想，把語文教材當作一個引子，依靠教材來指導閱讀方法，依靠教材中一篇篇文章這個“點”，帶出一個“面”，引導學生課外閱讀。這樣以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容，從而真正達到提高學生語文素養的目的。

（三）結合自讀課本推薦。目前，我們所使用的自讀課本是按一定的體系編排的，它可以和語文教材配合使用，所以教師們有針對性地指導學生去閱讀。

（四）結合重大節日推薦。如清明節、五一、國慶等節到來之際，老師們要求學生利用網絡搜索、打印這些節日的相關資料，在班級交流后擇優張貼于班級宣傳欄。讓學生通過閱讀，進一步了解祖國，更加熱愛祖國。

三、教給課外閱讀方法

（一）指導閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。當然，初中生課外閱讀以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養學生看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質、內容和規模。其次要掌握全文章節標題和段落結構的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

（二）讀書做記號。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。

（三）寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發。學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。積累詞語如同存錢，日積月累的積攢，等到用時才不犯愁，教師要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考，到了高年級，還可以讓學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會。

（四）指導遷移。讀書不能傻讀、呆記，老師們引導學生把課外閱讀中獲得的思想、智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運用之中不斷提高自己的語文素養。

（作者單位：四川德陽外國語學校）

（責任編校：合歡）