巧抓動態(tài)生成契機(jī) 變“意外”為精彩

蔣文英

摘要：新課程的英語課堂教學(xué)，十分重視生成性教學(xué)，這是由新課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，也是由課堂的復(fù)雜性決定的。在一般情況下，教師既要使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)流程基本不變，又要以不變應(yīng)萬變，巧妙處理、利用課堂的動態(tài)生成資源。這就要求教師既要著根于生成性教學(xué)設(shè)計，又要超越教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)效果因為無法預(yù)設(shè)的意外而精彩。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)過程；預(yù)設(shè)；生成性

正記得剛聽到“預(yù)設(shè)”與“生成”這兩個新名詞時，我總認(rèn)為小學(xué)生因為年齡小以及學(xué)習(xí)層次的原因，對他們學(xué)英語更多還是要求學(xué)會模仿，至于要讓學(xué)生在課堂上發(fā)表高談闊論，恐怕只可能是我們的一個美麗愿望罷了。然而，當(dāng)實施了幾個學(xué)期的新課標(biāo)后，回頭再斟酌自己以前的觀點，不免感覺有失偏頗。

作為課堂教學(xué)的實施者，我邊實踐邊反思：怎樣在工作中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？怎樣在教學(xué)中有效地釋放學(xué)生的生命活力？怎樣根據(jù)英語的學(xué)科特點讓生成演繹精彩？當(dāng)“無法預(yù)約的精彩”成為一句熟語后，課堂中那些富有“生成”價值的因素，就被當(dāng)作無比可貴的教學(xué)資源。然而我也知道這是可遇而不可求的，當(dāng)“生成性資源”到來的時候卻往往稍縱即逝──那么，為了讓英語課堂更加精彩，面對“生成性資源”，我們該如何應(yīng)對呢？

一、預(yù)設(shè)激發(fā)靈感，促進(jìn)生成。

生成的課堂并不是一味的追求超出預(yù)設(shè)方案的意外，它是包括預(yù)設(shè)與課堂的動態(tài)生成，首先應(yīng)該有成功的預(yù)設(shè)，在課前下功夫，打好基礎(chǔ)，教師要做到：

1.準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，預(yù)設(shè)多種可能。曾看過某位老師的一節(jié)課，她的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用句型“Whats your favorite sport ？”詢問他人的喜好。當(dāng)授課教師讓學(xué)生用上述句型提問時，該學(xué)生提出的問題卻是Whats your favorite sport？那位教師覺得學(xué)生所用的句型不是自己想要的句型，于是連忙糾正學(xué)生的問句：No，no！Ask me whats your favorite sport？ 學(xué)生只好機(jī)械地重復(fù)Whats your favorite sport？并回答：My favorite sport is football.教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師課前做出周密的策劃，其中之一便是要準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)在深入理解教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，把握教材精髓，對教材進(jìn)行適當(dāng)改編或重組。

2.有效開發(fā)資源，優(yōu)化預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時利用課程資源的過程，在預(yù)設(shè)時一方面要開發(fā)并篩選教學(xué)資源，另一方面要通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。

3.預(yù)設(shè)給生成留足空間。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，但同時這種預(yù)設(shè)應(yīng)是有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)。教師課前預(yù)設(shè)中有一定的彈性空間，上課時不僅會面臨“尷尬”處境，而且也無法發(fā)掘出精彩的生成，所以，教師在備課過程中要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，使整個預(yù)設(shè)留有更大自由度，給生成留足空間。

二、學(xué)會尊重學(xué)生，促進(jìn)生成

課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進(jìn)“學(xué)”，其本質(zhì)在于“引導(dǎo)”，沒有否定“教”，而是對“教”提出更高的要求。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，即要尊重他們對不同問題的不同看法，尊重他們的認(rèn)知特征等。小學(xué)生的特點是好奇、想說、好動，要多給他們一些時間、空間，尊重他們的感知、想象，加上教師睿智地“引領(lǐng)”，就會生成精彩的一刻。

三、師生互動，促進(jìn)生成

葉瀾教授說過，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一是有生成的課即豐實的課，這樣的課不會完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。英語教學(xué)講究在情境中讓學(xué)生得到語言訓(xùn)練，而學(xué)生由于認(rèn)知特點、已有經(jīng)驗、思維方式等差異對問題會有自己不同的看法，對于這類學(xué)生言語、行為或情緒方式的表達(dá)就是課堂中動態(tài)生成性的資源，教師要積極傾聽學(xué)生的表達(dá)，通過談話形式發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的發(fā)光點，捕捉并促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。

四、適度拓展創(chuàng)造，促進(jìn)生成

英語課程應(yīng)當(dāng)開放和充滿活力，在拓展中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，突出其主體地位，兒童具有創(chuàng)造的天性，教師應(yīng)積極拓展有利資源，師生共同創(chuàng)造生命課堂。

五、制造錯誤，促進(jìn)生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，錯誤也是教學(xué)的生成資源。教學(xué)中要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生糾錯更是一種獨特的教學(xué)藝術(shù)。

綜上所述，作為一名英語教師，應(yīng)擁有寬闊的課程視野，要對可能的“生成”層面做出精心的預(yù)設(shè)，使生成因預(yù)設(shè)而精彩。“機(jī)會總會垂青于那些有準(zhǔn)備的人”，敏銳地捕捉課堂中的生成性資源，并加以充分利用，有機(jī)地放大，適當(dāng)?shù)靥嵘?gòu)動態(tài)生成的英語課堂教學(xué)。這樣，在“生成”過程中就能夠釋放出師生的生命活力，閃耀智慧的光芒，弘揚(yáng)個性的靈光。用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]蔣宗堯.課前預(yù)設(shè)與課堂生成基本功[M].中國林業(yè)出版社，2007.

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)）