實施高中化學生活化教學的有效途徑

郭繼君

摘 要：要實現化學生活化教學的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應當結合現實生活和學生的興趣點，選擇更加容易被學生接納的事例融入教學過程中，從而達到讓學生對教學內容更加有興趣的學習和理解、提高課堂效率的目的。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；有效途徑

傳統的化學教學中，教師的著力點并不在于讓學生了解化學與生活的密切關系，而是將如何能夠把知識點傳遞給學生作為核心。這樣的教學模式下，書本上的科學知識與學生生活嚴重的脫節，學生并不會認為這樣無味的化學知識與自己有什么密不可分的關系，反而會覺得它枯燥、乏味，從而產生抵制心理，這就造成了高中化學教學效果難以達到教學目的的窘境。在新課標日益深入推廣的客觀環境下，廣大高中化學教師應當積極地轉變思路，在教學過程中，充分地認識到作為高中學生，教學對象已經有了相對豐富的生活經驗和思考能力，鑒于這種情況，廣大教師在具體進行教學設計的過程中，必須充分地將發揮學生能動性作為主體，以生活經驗、生活場景作為具體切入點，提高高中化學課堂的教學效率。

一、高中化學生活化教學所面臨的尷尬

新課標提出，在高中化學教學中，廣大教師在切實提高學生化學知識能力的基礎上，更應該以促進學生化學思維的形成作為重點來抓。這就要求廣大教師不應當將書本上死板的知識作為單一的教學指標，而應當更加關注化學教學的趣味性。眾所周知，化學知識實際上是一門與現實生活密切相關的科目，然而在具體的教學過程中，數目眾多的學生并不這樣認為，造成這樣的尷尬主要有以下幾方面原因：

1.教師思想意識不到位

個別教師故步自封，在實際教學過程中，只以學生考試成績如何作為教學的唯一目標，并不會對社會倡導的生活化教學真正地認同。

2.教師對計算機知識陌生

盡管在現實生活中，多媒體教學已經融入諸多高中教學活動中，為教學帶來了巨大的便利，然而在具體的調查中，我們發現相當一部分教師使用計算機的能力僅僅局限在打字、上網搜索信息上面，他們制作教學課件的模式也異常的單一，這就造成了盡管有先進的教學技術和設備，教學質量仍然難以提高的現實。

3.學生主體地位沒有發揮出來

學生之所以認為化學課堂沒有意思，絕大部分原因在于，他們的積極性并沒有真正地被調動起來，只是覺得自己是課堂中“跟著教師走”的陪襯，無法有效融入課堂、參與到課堂中，這是高中化學生活化教學所面臨的又一問題。

二、實施高中化學生活化教學的有效途徑

1.將教學內容生活化處理，調動學生學習的積極性

在具體的教學過程中，教師會面臨著各種各樣的化學教學內容，有效地將其與學生已有的知識和生活經驗進行融合，是提升高中化學生活化教學的重要途徑。舉例來說，在化學方程式配平的教學過程中，筆者結合實際生活中廣大學生已經有了充分的數學知識和平均分配梨子、桃子和如何能夠運用最少的金錢購買最優惠商品的經驗，決定大力地教導學生使用最小公倍數法的方法解決常見的化學方程式問題。如，在KClO3→KCl+O2↑這個化學式子中，筆者問學生：右邊氧原子個數是多少？學生會回答是2，那左邊呢？學生便會毫不猶豫地回答是3，教師問道：誰知道這兩個數字的最小公倍數？所有的學生不假思索地答道：6，教師便引導說：既然如此，我們試一下這樣的配平方法，在KClO3前的系數前面配上2，O2前配上數字3，那么整個式子就變成了：2KClO3→2KCl+3O2↑，通過觀察可以得知，位于公式左邊的鉀原子和氯原子數目一下子成了2個，為了保持平衡KCl的系數也應該設置為2，把短線轉化為等號，標明相關條件：2KClO3=2KCl+3O2↑（反應條件為二氧化錳催化和加熱。“MnO2”寫在等號上方；“加熱”用“△”表示，位于等號下端）即可。這樣的教育方法不僅是學生將化學知識生動化的處理，還鞏固了數學知識和積累了日常經驗，在實際教學過程中十分有效。

2.聯系生活實際，提升學生對化學知識的應用水平

在先前的教學中，學生已經知道了相關化學分子的特性，因此教師在實際教學過程中可以牢牢地把握住這一點，將生活與化學有機地結合起來，通過知識與生活的有效聯系，提升高中化學課堂的教學質量，舉例來說，在實際教學過程中，教師可以充分利用實驗，將實驗有效地融入課堂中，提升學生對教學知識的理解能力和運用能力。筆者在教育學生學習若干種化學物質的特殊性之后，在一節課堂上，專門引導學生做了一次比一比、猜一猜的化學物質競猜活動。筆者首先拿出某種物質，放在溴水中，發現溴水褪色情況十分明顯，便提問學生這個物質中含有什么元素，學生紛紛表示疑惑，筆者便寫出了答案：碳碳雙鍵、三鍵或醛基。并用多媒體將這些物質的特點進行了生動的講解。學生看到這些知識自己并沒有接觸過，個別學生便喪氣了，筆者便說，那么我們再猜一下使I2水變藍的物質是什么呢？這個知識學生已經學過，因此他們很輕易便推出物質就是淀粉。筆者鼓勵學生，化學物質多種多樣，我們在生活當中會接觸到很多，只要細心觀察，便很容易發現這些小秘密，大家一定要用我們學過的知識來揭開世界的神秘面紗。整節課生動、有趣，學生在輕松、愉悅的氛圍下，完成了相關知識的學習和回顧。

化學學科是一門將學生日常生活中所見的現象高度歸納、抽象化處理的特殊學科，要提高教學質量，不應當僅僅從抽象知識入手，還應當在結合實際生活的基礎上，靈活地對知識進行融合和演示，并積極鼓勵學生在實際生活中的運用。只有這樣，才能徹底地改變高中化學教學長期不盡如人意的局面，提高教學效率。

參考文獻：

趙飛飛.淺談高中化學學科與信息技術的整合[J].金色年華：教學參考，2013（05）：186-187.

（作者單位 甘肅省古浪縣第四中學）