試談如何指導學生在習作中寫出自己的真情實感

吳恩妮

【摘 要】利用多媒體功能，運用語言、音樂、畫面等多種手段創設的感人的教學情境；在閱讀中記錄的點點滴滴就能成就他們的一篇篇充滿真情實感的佳作；直接參與生活實踐，親近自然，關注社會，從中感悟并寫出人生的真情實感。做生活的有心人，感悟生活，多積累素材，并持之以恒，堅持寫日記，必能流露自己的真情實感。

【關鍵詞】教師 指導 習作 真情實感

2011年新版初中語文新課標提出“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。” 這可見新課程標準對語文教師在指導學生在習作中寫出自己的真情實感提出了明確的要求。但在作文教學過程中，常常發現比較多學生沉迷網絡，脫離了生活，不重視生活實踐活動 ，幾乎沒有什么素材積累等等原因，導致寫作文時無話可說，無事可寫，胡編亂造，要不就是抄別人的，作文內容很空洞，沒有真情實感。根據我的教學經驗，解決這種現象的辦法有：

一、利用多媒體功能，創設情境，激發學生表露真情實感

利用多媒體功能創設情境，要根據文章的具體內容，運用語言、音樂、畫面等多種手段，創設一種生動真實的教學情境，直觀形象，那絢麗的色彩、迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生的觀察事物興趣。比如在教學綜合訓練《到民間采風去》，我搜索梧州的、非物質文化、各地方的風情等等的圖片，我巧用多媒體功能創設情境，采用“特寫”的方法，課堂氣氛異常活躍。學生邊觀察邊說話，學生在此情此景中真情得到表露。又如，在教學《孔乙己》，多媒體展示《孔乙己》的寫作背景，展示魯迅筆下的人物活動短片，將畫面定格在孔乙己身上，多媒體展示孔乙己的履歷表等等，能使學生多種感官同時接受刺激，表情各異，或哈哈大笑或黯然淚下。在創設的教學情境中營造氛圍，陶冶了學生的性情，讓學生敢于表露自己的真情實感。學生都認真聽、仔細聽，認識了孔乙己悲劇產生的根本原因，情緒、表情隨著故事情節變化而表露出真情實感。

二、重視閱讀，記錄點點滴滴的真情實感

古人說過：“書讀百遍，其義自現”。課文是情感信息的載體，它會給人以情感的熏陶。閱讀《最后一課》《我愛這土地》感受主人翁的愛國情感；從《背影》《我的母親》體會長輩們的關愛和溫情；閱讀是間接地體驗生活，可以使學生的感情世界不斷地豐富，使學生的人格不斷地健全，以便影響學生對生活的深入感受和對情感的深入體驗，在作文中對感情的真實表達。葉圣陶等老一輩全國著名語言學專家也曾多次強調：“要提高學生閱讀能力靠薄薄的課本解決不了問題”，因此，我覺得閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的提高與延伸。對于農村中學來說，資源相對貧乏，加上農村學生不重視課外閱讀，平時除了讀課本文章之外，很少涉及其他的閱讀。為了營造讀課外書的氛圍，我要求每個學生盡量拿至少一本有益的課外書到校，在班級上互相交換來看，并要求他們談談自己對里面一個人物形象甚至一句話的真真實實感受。閱讀是一種復雜的情感活動，學生閱讀面的延伸和寫作的提高，都是長期積累的結果。平時多閱讀課外書的學生，寫的作文，往往讓人賞心悅目。我指導學生記錄自己在課內外閱讀感悟中的點點滴滴。經過初中三年的真情培養，學生交上的習作，從開始的三言兩語或空洞無文的表述逐漸表現出自己的愛憎分明、喜怒哀樂，奔涌著濃濃的情感。學生在閱讀記錄中的點點滴滴成就了他們的一篇篇充滿真情實感的佳作。

三、直接參與生活實踐，感悟人生的真情實感

新課程標準關于寫作教學：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。” 杜威、陶行知等偉大教育家都特別強調從生活中去學習。這就是要求教師引導學生或有意創造條件，引導學生多接觸自然、欣賞自然、感受自然。多組織他們積極參與社會生活，拓展他們的生活空間，開闊視野，學會正確評價生活。每學期我學校都要組織學生開展豐富多彩的活動。如：學雷鋒活動，到村里幫助孤寡老人，在節日搞一些豐富多彩的游園活動、文藝晚會，平時設計一些“社會實踐”活動，種種活動讓學生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養審美情趣的同時提高了習作能力。讓這些生動活潑而又富有情趣的活動刺激他們的感官，叩開他們的心靈，他們的真情自然會水到渠成地流露了。學習了《春酒》一課后，學生回去調查了解本地春節的風俗習慣：“開門爆竹”可以創造一種喜慶氣氛，可以給人們帶來歡愉和吉利。“壓歲錢”可以讓孩子平平安安度過一歲，這是長輩對晚輩的愛護，“倒貼福字” 表示 “福氣已到”，體現人們對生活的向往和祝愿。把過春節的所見所聞點點滴滴記錄，學生從平凡的小事中挖掘非凡，從中發現特殊的東西。寫作需要生活，越是親身經歷、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越能感動人。

四、讓學生堅持寫日記，流露他們自己的真情實感

當代著名作家周國平曾說：一切真正的寫作都是從寫日記開始的。一年級的小學生已經借助漢語拼音，學習寫簡單的日記來記錄自己在一天里的點滴見聞和親身的感受。寫日記的優點是：有話則長，無話則短，比較隨意性，形式自由，不像命題作文要求那么高，不必顧慮要有讀者意識。隨意、幼稚的日記，背后卻是學生思想、語言包括生活感受的成長過程，這可以稱得上是真正的作文。其次，寫日記可以促進觀察，積累素材，提高寫作水平。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要引導學生每天堅持寫日記來激發他們對生活的熱愛，觀察生活。生活是一個大舞臺，有各式各樣的人，各種各樣的事，酸甜苦辣，如果用心觀察，做生活的有心人，感悟生活，多積累素材，并持之以恒，必能有很大的收獲；如果將寫日記當成是一種習慣，久而久之，學生的日記中就有一些好詞好句，在日記中表達了他們的真情實感。學生寫好日記，是訓練學生提高寫作水平的好方法，是作文的成功之路。

綜上所述，教師能多采用多媒體教學，激發學生的情感，鼓勵學生多閱讀課外讀物，厚積而薄發。在作文教學中，教師要引導學生多參與生活實踐活動，指導學生堅持寫日記，才能使學生有內容可寫，并且寫出真情實感。