農村小學生科學高效完成家庭作業的探究

張燕

筆者通過對十多年教學經驗的總結，認為家庭作業是課堂教學的延伸與補充，是家庭教育的一個重要內容，是學校教育與家庭教育相結合的紐帶，更是培養孩子良好學習習慣的契機。給學生設計、布置科學合理、豐富有趣的家庭作業，既能讓學生鞏固知識，溫故而知新，又可以鍛煉學生運用知識的實踐能力，實現學有所用的目標；既減少了學生放學回家后抱著電視遙控板不放的現象，豐富了學生的課余生活，又給家長提供了與孩子共同學習的機會，增進了孩子與家長之間的溝通與交流。學生喜聞樂見的家庭作業更能激起他們的求知欲，開啟他們想象力、創造力的大門，釋放他們的潛能，帶給他們愉悅的享受。

然而，在農村小學工作了十年有余的我，切身的體會并非如此。展現在我眼前的家庭作業現狀令人堪憂，亟待改革。

一、農村小學生家庭作業現狀調查

我所任教的這所農村小學地處城郊結合處，如同當下所有的農村學校一樣面臨著生源急劇減少的尷尬局面，全校共有教學班六個，學生63名，我任教的六年級是全校班額最大的班級，僅有13名學生。

通過對這63名學生家庭作業完成情況的調查，在思考、分析之后小結如下：

1.作業內容枯燥單一、經久不變，單純性以字詞抄錄為主，將鮮活靈動的生命視作了一臺臺復印機。長此以往，大多數學生和家長就形成了這樣的意識——只有書面作業才是作業，而對于口頭完成的作業（如：朗讀、背誦）、動手操作完成的作業（如小實驗、手工制作）等置之不理、視如無物。

2.作業量大，未能按照教育部《關于減輕中小學生過重課業負擔的十項規定》去布置作業。近30.76%的學生感到作業太多了。個別教師違背《新課標》的要求，隨意拔高教學目標，增加教學內容，致使學生要完成很多不符合實際的作業。

3.作業評價隨意、簡單、枯燥，千篇一律，沒有感染力和啟示性，缺乏對學生的鼓勵和肯定。部分教師對待不完成作業的學生懲罰多、鼓勵少，未能深入了解學生未完成作業的原因，只是簡單粗暴地批評之后要求補寫，甚至是罰寫。

4.家長忙于農活或外出打工，根本無暇顧及孩子的作業問題。即便有時間、有精力他們也認為孩子的學習就是老師的任務，他們把孩子送進學校就由老師全權負責了。有近11.1%的家長默認孩子不完成家庭作業的行為，認為那無關緊要，沒什么大不了，更有甚者替孩子撒謊掩蓋未完成作業的事實。

由此可見，我校小學生家庭作業應該像課堂教學一樣，來一場真正的“革命”，從而切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間，并最終實現家庭作業科學合理、高質有效的目標。

二、改進措施

從2012年9月開始，我所任教的六年級進行了改革語文家庭作業的實驗嘗試，實施了如下措施。

（一）教師方面

1.作業布置必須清楚而且具體

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白?？陬^布置作業這種形式應該盡量避免。作業的要求、內容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業的要求和內容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業布置既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解——這里既有教師的責任，又有學生的責任。

2.科學、合理地布置符合學生需求豐富而有趣的家庭作業

我國現行的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！蔽蚁?，我們的家庭作業不應該單單是語文、數學等學科教學中的作業，它應該是緊緊圍繞著教育目的進行的，全方位都應適當考慮的。家庭作業是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。

3.根據學生的學習程度的不同，進行作業分層

進入小學高年級階段學生學習效果的差異已經明顯的體現出來了。在作業的布置方面，同樣的作業，一部分學生只要十來分鐘就可以完成；而還有一小部分則要寫上半個小時，甚至更多。因此，我們在布置作業時也應該根據學生的不同情況而有層次的布置，決不能一刀切。對于學困生的作業布置應側重于知識的積累，是指通過作業掌握基本的聽、說、讀、寫能力。對于學優生則應側重于文本的解析與思辨及發散性思維的培養訓練，適當的拓寬他們的學習、思考空間，使之在原有的基礎上有進一步的提高。

分層作業其實是尊重學生的個性學習差異，作業進行了分層，就照顧到了不同層次學生的學習能力。學生對作業也有了選擇權，這也是學生學習主體地位的體現。在作業的分層上可以從作業難度與作業范圍兩個方面布置。學困生必須完成基礎性作業側重于知識的原始積累；中等學生能完成提高性作業，在教材基礎上進行適當的拓展與提高；學優生努力完成發展性作業，這些作業是需要他們在查閱相關的資料之后才能完成的。這樣，不同層次的學生都能得到發展，教師也能通過對作業的檢查掌握班級各層次學生的學習情況。

（二）學生方面

1.通過向學生介紹家庭作業的重要性，從思想上的轉變入手，使每個孩子都能正確認識到認真完成家庭作業的意義和作用。

2.俗話說“擒賊先擒王”，只要使班上經常不完成作業的“帶頭大哥”“繳械投降”了，其他“蝦兵蟹將”也就自然而然地“歸順”了。抓住代表人物“殺雞儆猴”，定能事半功倍。

（三）家長方面

通過家長會、家訪、定期的電話溝通向家長宣傳家庭教育的重要性，促使他們盡自己最大的努力關注孩子的教育問題，積極配合老師參與到孩子的家庭作業完成中來。