在聽、說、讀、寫中育人

史亞麗

【摘要】教育的最終目的是育人，不育人的教育是沒有靈魂的教育。語文課不僅要通過聽、說、讀、寫傳授文化科學知識，還必須通過聽、說、讀、寫完成育人任務。作為一名語文教師，在大力推進素質教育的今天，我深深懂得德育教育是素質教育的首要任務，因此，我不斷改進教學方法，力求每一節語文課都充滿生機，充滿趣味性，是學生在快樂的語文學習中即學到知識又學會做人。

【關鍵詞】教育；學生；興趣

一、激發學生聽的興趣，讓學生在聽的過程中感悟正確的世界觀、人生觀和價值觀。

上課離不開聽講的過程，有專家曾做過統計，一節正常的講述課，學生有50%的時間是在聽老師講話。但我們卻經常會遇到一些同學，上課不能按要求聽講；記不全或記不住老師口頭布置的作業；無法理解老師的講課內容；復述聽到的內容語無倫次……面對這些情況，大多數的教師會批評學生，但學生接受完批評后仍然“屢次不改”，而很少有教師對自己的教學內容、教學方法、教學手段發出提問。在多次遇到類似的問題后，我逐漸地成熟起來，由責備學生轉變為改變教法，不斷要求自己改進教學方法，努力創造一種學生樂聽、想聽、愛聽的氛圍。

近幾年來，自從高校不斷擴招，高中熱再度升溫后，職校的生源質量就急劇下降。職校生入學時大多數都是高中、中專、技校挑選后剩下的“棄兒”他們帶著血多的無奈，不得不進入職校長一長個字，順便再取一張文憑，因此，產生當一天和尚撞一天鐘的想法。要激發他們學習的積極性，必須首先改變他們的思想觀念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，新生入學后，我先抓住聽這個環節想法設法激發他們的學習積極性，一般要求新生入學聽六個方面的內容：一聽職業教育的前景；二聽優秀畢業生留言；三聽技術比武優勝者的體會；四聽對口升學狀元的忠告；五聽新生代表的發言；六聽我的當堂演講《職校為我插上理想的翅膀》。通過實踐證明這一舉措是受學生歡迎的，不僅激發了學生學習的積極性，更重要的是使學生感悟到了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、培養學生說的熱情，讓學生在說的過程中認知正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言和文字合為語文。前者是口頭語言，后者是書面語言，二者在語文教學中同等重要，但由于受應試教育的影響語文教學往往重“文”輕“語”，忽視了學生說話能力的培養。啟事，口頭語言比書面語言起著更直接、更廣泛的作用，因此，培養學生的說話能力是語文教學中的一項重要任務。

作為一名教師，我時刻牢記著教書育人的職責，為了激發學生學習語文的積極性，也為了幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，我大膽改革教學計劃，美兩周增加一節說話訓練課，意圖在于了解他們的學習生活，了解他們的內心世界，從而進行有針對性的教育。說話課分為兩類，一是自由說話課。不限制說話的內容，不指定說話的學生，學生想說話不必舉手，不必等老師教，站起來就能說。這種說話課，難度不大，環境寬松。有的講父母工作的繁忙；有的講搬進新家的感受；有的講做家務的趣事；有的講腐敗對社會的危害……學生發言內容廣泛，有的趣味性強，有的思想性強，在此基礎上，教師對學生的發言加以總結，尤其要對一些思想性強、有教育意義的內容給以提煉，從而幫助學生明辨是非，達到盲人的目的。二是規定內容的說話課，教師要實現布置說話的內容，要求學生利用課余時間進行準備，這一類說話課教師恩那個狗占主動權，能夠駕馭學生的思想，有意識地選擇有教育意義的話題。當我發現有學生沉溺于網吧時，說話的主題確定為《我們應如何面對網絡》；十六大勝利召開后，說話的主題為《小康生活的美景》。

三、激發學生寫的熱情，讓學生在寫作過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

傳統的作文課，往往是兩個課時完成一個命題作文，這種作文課題題型單調，限制了學生的思維，使作文課變成了學生最頭疼的課。為了改變這一現狀，我不斷改進作為教學思路。在作文課中設計了表演——觀察——寫作——宣讀的過程，想法設法增加作文課的趣味性，又不忘育人。例如，一段時期，我發現在校園中不健康的消費在學生當中日益嚴重，諸如同學生日、節日賀卡、朋友聚會、同學入伍、吃喝玩樂……這種不健康的消費觀給學校的教育管理帶來了困難，更不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了引導學生樹立文明健康的消費關奶奶，我決定作文課要加以引導，幫助他們形成正確的觀念。我事先精心設計并組織學生預先排練了一個小品《過生日》。作文課，同學們首先上演小品，四人為慶賀同學生日，在飯店大吃大喝，開懷暢飲，抽的是紅塔山，喝的是青島啤酒，酒足飯飽后，還要請上歌廳。小品演出結束后，學生根據剛才表演的情景、以剛才的演出任務為模型當場作文，教師可以提示，要寫出人物的語言、動作、外貿、神態并對這一現象加以評論，由于，同學們剛剛看過表演，感到有話可說，寫作非常順利。最后選擇幾位學生當堂宣讀，多數同學寫作比較生動，能對抽煙、喝酒、進歌廳的不健康的生活方式加以指責，也能認識到不健康的消費帶來的負面影響，從而引導學生走出誤區，逐步樹立正確的觀念。

四、激發學生讀的樂趣，讓學生在讀的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

德育要滲透到學生的心靈當中，單靠灌述是不夠的。為了進一步提高學生的思想素質，我們還必須讓思想政治工作走入學生的內心，只有使學生的思想深處發生變化，學生的思想素質才會有實質性的提高。我國著名的文學家郭沫若認為：“一個人的人品養成，即所謂教育，和自由閱讀是有深切關系的。”讀書既充實了知識，又陶冶的情操，思想的火花也往往在讀書中迸射出來。因此，我在完成教學任務的前提下，組織學生開展了有意義的讀書活動。一是定要求，每人每學期至少讀一本書。目前，市場上書目種類繁多，通俗、武打、言情小說充斥市場，為了避免學生讀到這些不健康的書籍，雙休日，我和同學們一起去書店購書，同學們可以根據自己的興趣愛好，在教師的指導下，選擇天文、地理、歷史、法律、自然、散文、詩歌、小說、紀實等各方面的書籍。二是召開書評會。李梅在書評會上說：“讀完《紅巖》后，我對什么是革命英雄主義和什么是革命樂觀主義有了真正的認識?！币驗橐馔馐鹿试斐蓺埣驳拈Z軍同學把保爾的名言當成了自己的座右銘，樹立了自己的精神支柱，建立了自己的人生目標?？傊?，通過開展讀書活動，既豐富了學生的課外知識，又豐富了學生的內心世界，使他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、總結

可見，激發學生的學習興趣是培養學生價值觀、人生觀、世界觀的關鍵，聽、說、讀各方面的能力的培養都與學習興趣密不可分。因此，在教學中，我們注重這方面能力的培養。