目前我國幼兒教育的誤區及對策略

陽慶華

摘要：我國的幼兒教育雖然相對傳統教育方式發生了根本性的改變，但是用科學的教育價值觀來審視，仍然可以發現幼兒教育中存在一些誤區，制約著我國教育事業的發展。幼兒教育作為教育的基礎和起點，有著十分重大的作用，我們應采取相應的措施進一步進行完善，使幼兒更將健康快樂的成長。

關鍵詞：幼兒教育；誤區；策略

幼兒教育是教育的啟蒙階段，其重要性是不言而喻的。近幾年隨著我國對教育事業的改革，幼兒教育在一定程度上也取得了較大的進步。但是，縱觀我國幼兒教育領域，幼兒教育健康發展仍然受到諸多因素的阻礙。現對目前幼兒教育存在的誤區以及相應的解決措施做出以下幾點個人闡述。

一、目前我國幼兒教育中存在的誤區

（一）幼兒教育過于利益化，知識教育與思想教育不對等

由于當今社會競爭激烈化，家長對子女學習上的要求也越來越嚴格。為了能讓孩子有一個更高的學習起點，幼兒園成為家長們投資的重點對象。家長們往往希望幼兒能在幼兒教育中學到更多的知識技能以便更好地適應社會[1]。

一些幼兒教育者抓住了家長們的這項心理，為了迎合家長的要求，制定了符合社會競爭的教育模式，加大了知識技能的傳授而忽略孩子們的內心需求。有些幼兒園為了賺取利潤創建了形形色色的符合當代競爭的才藝班、英語競賽班、詩歌班、智力班等。當然，對于幼兒興趣的培養和潛能的激發，特色班的開放有著其重大的意義。但是，教師往往由于過分的關注特色課程以及知識技能的教育而忽略幼兒思想品德上的發展，導致一些小朋友容易形成偏激的性格。

由于現階段絕大多數的幼兒都是家里的獨生子女，容易形成以自我為中心的性格。同時由于現在的教育以升學制度和考試制度為主，家長和教師對分數的過分要求會間接導致幼兒好勝心理的產生。現在很多幼兒都能熟練地朗讀詩詞以及背誦英語和乘法口訣，但是他們卻不知道如何謙讓，如何和同學友好的相處，頻頻發生爭奪零食，搶玩具的現象。

（二）幼兒園教育與家庭教育脫節

現代生活的快速節奏導致家長往往由于工作繁忙，將幼兒教育完全寄希望于幼兒園，并未注重相關的家庭教育[2]。盡管大多數的幼兒教育者呼吁家長們積極參與到幼兒教育中來，但是效果似乎不盡如人意。家庭教育在大多數情況下仍然只是停留于形式，并未與幼兒園教育構成一個雙向教導。特別是有些家長并不能做到配合學校的教育工作，這樣會導致教育工作達不到預期的效果，而對于幼兒的身心健康也有著一定的潛在的負面影響。

（三）幼兒教育存在“重教師輕幼兒”的現象

很多人都認為幼兒年紀較小，學習能力較弱，教師傳授知識的能力在幼兒教育中起著最為重要的作用，教師的主要職責是主動的教授知識，而學生主要職責是被動的接受。然而現代教育學和心理學研究表明：幼兒的主動學習在幼兒教育中扮演著最為重要的角色，教師只在其中的指導者，幼兒教育因以幼兒的想法為教育的前提，而我國目前的幼兒教育常常在忽略幼兒的感受的基礎上進行教學。

（四）幼兒園師資力量有待加強

雖然近幾年幼兒園對教師的要求相對嚴格，但總體上而言，其整體水平仍有待提高，尤其是有些教師并不注重不斷地學習導致有些教育思想和方法的落后，最為常見的是部分教師始終強調知識的記憶，很少關注學生學習能力和興趣的培養，造成幼兒形成死記硬背的學習習慣。

二、針對我國幼兒教育誤區應采取的策略

（一）對幼兒進行全面教育，培養全方位人才

幼兒屬于童真童趣的階段，玩耍和幻想是他們的天性，而幼兒園安排的超負荷的學習量剝奪了他們愛動愛想愛玩的權利。特別是有些教師的錯誤教學方式和大量的學習安排會起到物極必反的效果，導致幼兒越來越厭惡學習，產生厭學心理，更加嚴重的是長期的這種教育模式會漸漸抹殺掉幼兒對事物的各種好奇心。

同時，幼兒教育的重點是為了培養幼兒良好的習慣和正確的思想品德，如果將知識的傳授作為幼兒教育的重點而忽略其品德的形成對于幼兒情感態度以及性格的塑造有著一定的負面作用。

因此，幼兒教育應遵循知識、美德、智力、心靈等的全面發展的原則，更加注重幼兒內心世界的形成，如好奇心、創造力、同情心等的塑造。教師應學會激發幼兒對萬事萬物探索的好奇心，引導其人格品質的形成，幫助解決其成長過程中的困境，同時也應尊重其個性化性格的發展。

（二）加強幼兒園教育與家庭教育之間的緊密聯系與配合

首先，家長應積極重視家庭教育在幼兒教育中的重要作用，了解自身在幼兒成長中扮演的角色。家長的生活習慣、一言一行對孩子的成長有著潛移默化的影響。其次，家長與教師之間應加強溝通，一方面教師要及時將學生的學習情況及表現及時向家長反映，讓他們能更加了解孩子們的學習生活；另一方面，家長也要及時將孩子在家的表現反映給教師，這樣的教育模式能夠更好的讓家長和教師了解孩子的實際情況，促進孩子的健康成長。

（三）適當調整幼兒教育中教師的角色，重視幼兒的主動學習

培養學生的主動性和創造性是當今教育的兩大重點，因此幼兒教育應改變以往“填鴨式”的教學方法，學會以幼兒的意愿為主要的考慮因素。幼兒園應為幼兒提供一個相對寬松自由的環境，可適當增加一些激發幼兒學習積極性的課外活動，同時也應杜絕忽略學生感受的行為，如教師體罰以及懲罰學生的不當行為，最終實現幼兒由被動學習向主動學習的轉變。

（四）加強師資力量的建設

教育部門要定期對教師進行培訓，同時制定相關的競爭和淘汰機制，激發教師不斷學習和自我增值。積極鼓勵教師開闊視野，倡導其走出去，加強學校之間的合作交流，共同進步。與此同時，也應適當調整教師隊伍結構，引進男教師，確保幼兒身心健康發展[3]。

三、總結

在幼兒教育中，幼兒才是教育的中心，而教師和家長也應作為指導者參與進來進而提高教育的水平。教育的環節中，要學會尊重幼兒主體的地位，發展幼兒個性化以及社會化，注重其各方面能力的全方位發展，著重培養其對事物的好奇心、對學習的自主學習能力和興趣。雖然幼兒教育還存在較多的教育誤區，但是已經引起了廣泛的重視和高度的注意，正朝著健全規劃化的方向發展。

參考文獻：

[1]沙道平.目前我國幼兒教育的誤區及應對策略[J].文教資料，2011，1 （2）：117-119.

[2]曹焜純.淺談目前幼兒教育存在的誤區[J].成都教育學院學報，2000，1（01）：72-74.

[3]金順玉.當前幼兒教育中存在的突出問題及應對策略[J].教育戰線，2012 （03）：68.