例談培養高中學生學科素養的課堂教學設計

張儉平

摘要：學科素養的培養有利于提高學生的情商，發展學生的智力，對學生的全面發展必不可少。但是我國的學科素養存在著不足和欠缺之處，本文擬打破以往研究從學科素養的重要性的角度出發，從教師的課堂設計的角度對如何培養高中生的學科素養提出自己的一點建議。

關鍵詞：學科素養；教學設計；高中

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-077-2一、學科素養的內涵、性質和特點

早在上個世紀的四、五十年代，關于學科素養的理論研究便已躍然紙上，隨著社會的不斷進步以及科學技術的飛速發展，人們的觀念和認識也發生了很大的改變，對于學科素養的重要性越來越重視，掀起了研究學科素養的風潮。

1.學科素養的內涵

素養這個詞并不是近現代社會的產物，而在我國古代社會中便已產生。在古代，素養這個詞具有兩層意思：一個意思是修習涵養；一個意思是平素所供養。顧名思義，學科素養的意思就是指學科的素養，也就是說平時修習的涵養。學科素養對于高中生的學習十分的重要，它是高中生掌握所學的各個學科的核心知識的工具，具有了該學科的素養，高中生在該門學科的學習中才能得心應手，將復雜的知識變成自己的知識，才不會覺得學科的學習有困難。

2.學科素養的性質

學科素養并不是一個簡單的概念，它具有其復雜的性質，認識學科素養的性質對于我們深層地了解學科素養具有十分積極的意義。

首先，學科素養具有復雜性。學科素養并不是簡單的、單純的一種素養，它具有不同的展現特點的。學科二字，顧名思義就是說學生所學習的科目。不同的科目自然就有不同的素養形式，不能一概論之，簡單概括。

其次，學科素養具有獨特性。不同的學科有不同的特點，例如數學學科和歷史學科，這兩種學科具有完全不同的特點。數學學科要求學生具有較強的邏輯思維能力，歷史學科則要求學生具有宏觀的歷史學觀，因此在培養學生的學科素養的時候就不能完全按照一種模式，必須要有針對性地進行培養。

最后，學科素養具有統一性。俗話說：萬變不離其宗，無論是史地政學科還是理化生學科，其目的都是為了培養優秀的人才，實現學生自身的發展，因此無論哪個學科的素養的培養，其目的都是為了學生的長遠發展，也是為了我國的未來騰躍。

3.學科素養的特點

學科素養的特點歷來也是學者們關注和研究的焦點，具體來說學科素養具有以下的特點：

首先，學科素養具有感情傾向的特點。這也就是說在學科素養的培養過程中，學科素養和自己所彰顯的那門學科之間具有密不可分的聯系以及親密性。例如在歷史學科素養的培養過程中，歷史史觀、民俗文化等學科素養會被傳遞給學生，而不是將計算機學科的素養或者化學學科的素養傳遞給學生。

其次，知識認識和消化的及時性。學科素養的培養目的就是要提升學生掌握知識以及運用知識的速度和熟練度，因此及時地掌握知識、消化知識是學科素養培養的一個重要的特點。

最后，適時調整的特點。眾所周知，當今社會是一個高速運轉的社會，科學技術高速發展，人們的生活日新月異，因此學科素養的培養液不可能一成不變，它是和社會的變化息息相關的，需要依據時代的變化和發展做出適時地調整。

二、高中生學科素養培養的現狀及出現問題的原因

隨著人們觀念的進步以及教育改革的展開，高中生學科素養的培養日益得到人們的重視。但是我國的教育改革畢竟還處于初級階段，在高中生的學科素養培養中難免會出現一些問題，下面我們就這些問題以及出現這些問題的原因進行簡單的分析。

1.高中生學科素養培養的現狀

在我國的高中教育中，關于高中生學科素養的培養往往不盡人意。例如將學科素養的培養融入到題海之中，不斷地鼓勵學生多做題，將學科素養教育和學科知識的教育混為一談，忽視了我國學科素養教育的實質。具體來說，我國的高中生學科素養培養現狀主要表現在：

首先，學科素養培養單一，忽視了學科之間的聯系，對學生形成整體的學科素養產生阻礙。

其次，只是將最終的結果告訴學生，而不是傳授給學生方法，做不到“授之以魚不如授之以漁”。

最后，忽視了對學科實質知識的教育，割斷了學科之間的聯系，同時也阻斷了學科和社會、生活以及科學技術的關系。

2.高中生學科素養培養出現問題的原因

俗話說：有因必有果，沒有無果的因也沒有無因的果，因此造成我國高中生學科素養培訓產生問題的原因是存在的，下面我們就來分析下造成高中生學科素養培訓這些問題的原因。

首先，科學技術的迅猛發展，使全社會存在著崇尚科學的風氣，對于科學的向往越來越強烈，但是重視科學的思想衍生了人們一步登天的期望，對于基礎學科的學習興趣逐漸冷淡下來，只是將學習的全部注意力集中到科學的認識和學習上來。

其次，學科素養和學科知識的獲取方式方法不正確、有欠缺的情況比比皆是。教師一味地將知識的教育作為畢生的追求，而對于學生的學科素養的培訓則關注甚少。

最后，學科素養和學科知識的培訓不統一，搞分裂。學科素養和學科知識的培訓是密不可分的，學生不但要具有良好的學科素養還需要具有全面的學科知識。良好的學科素養會促進學生對于學科知識的吸收，而全面的學科知識也會促進良好的學科素養的培養。

三、完善教學設計，提升學生科學素養（以歷史學科為例）

教學設計是促進學生學科素養程度提升的重要措施，通過優化和完善教學設計，能夠為提升學生的學科素養做出一點貢獻。

1.現代史觀

運用現代史觀進行教學是歷史課堂設計中的一個重要的環節。現代史觀在我國的歷史教學中應用的時間并不長，但是對于現代史觀應用的效果則普遍受到好評。現代史觀不但要求教師在向學生傳授歷史知識的時候要面面俱到，而且重視對學生歷史觀的形成，是學生具有自己判斷歷史的知識和能力。

2.新情境創設

新情景的創設也是現代課堂教學設計中的一個重要的方面。創設新的情景不但可以使學生了解這段歷史，而且能夠培養學生批判性的思維能力。例如，在講到清兵入關的這一部分的時候，“沖冠一怒為紅顏”這句話為我們留下了深刻的印象，加之現在鋪天蓋地的清宮片對這一段歷史的大肆渲染，使得吳三桂為了陳圓圓而將中原拱手讓給清兵成為了大家耳熟能詳的事情，但是歷史上真的是這樣嗎？吳三桂有那么膚淺嗎？教師可以提出這個問題，給學生留下討論的空間，鼓勵學生各抒己見。

3.問題設計

設計問題、增加教學效果也是一個不錯的辦法。問題設計可以使學生對于該學科的內涵產生更多的了解，同時也能促進學生的長遠發展。問題設計在歷史課堂上的出現頻率是較高的，例如：慈禧太后被認為是歷史上的一大罪人，她將中國推入了落后挨打的局面。隨著穿越劇的盛行，假如慈禧太后也被穿越者所輔助，那么現在的中國還是這個樣子嗎？這個問題可以使學生充分的了解歷史的必然性。

四、結論

培養高中生的學科素養是我國在設定高中科目時候的目標。眾所周知，高中學習在學生的整個學習階段占據著重要的地位，它是學生由青澀邁向成熟的過渡階段，是決定學生未來命運的關鍵時刻。但是在我國的教育界中，有些教師認為學科素養的培養就是知識的灌輸，盲目地重視學科知識教育而忽視學科素養的培養，因此，通過教學設計可以有效地改變我國學科素養的培養局面。

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