新課程理念下英語分組教學的探索

肖青

摘 要：在初中英語教學當中進行分組模式的教學，有利于全面調動學生對于英語學習的積極性，進而提高學生對于語言的綜合運用能力。將從新課程理念出發，對英語分組教學進行一定的深入分析與探討，借以希望不斷完善初中英語教學，有效提高英語水平。

關鍵詞：英語教學；分組教學；新課程理念

新課標強調初中英語必須從學生已有的認知水平、生活經驗以及學習的興趣出發，它所倡導的是一種合作參與、體驗實踐式的任務型與學習方式的新型教學途徑。而分組式英語教學模式的有效引入，正是對新課標英語教學要求的有益嘗試與踐行。本文將從課程理念出發，對英語分組教學進行一定的深入分析與探討，借以希望不斷完善初中英語教學，有效提高英語水平。

一、初中英語教學實行分組式的教學優勢分析

在初中英語教學模式當中，分組教學的引入，改變了傳統硬性灌輸式傳授語法、單詞的模式，由以往被動學習轉變成了主動學習的教學模式，在這個過程當中，學生是學習的主體。英語分組式教學的引入，使得學生在進行小組交流的環節當中，爭取到了比以往更多的語言運用與表達機會，不但培養了他們的表達力，還提高了其口語方面的能力，從而真正實現了傳統的語言功能。再者也培養了學生自身的合作意識，有利于提高學生的自信水平，在分組式英語教學過程當中，就是要通過一系列的相互啟發，進而確保從思維上產生碰撞，達到在參與中鍛煉的目的。與此同時，在不斷分享智慧與經驗的過程當中，還可逐漸改變學生以自我為中心的不良習慣，確保他們都能聽取別人的意見，培養團隊意識，這對當前青少年的健康成長極為有利。

二、在新課程理念下分組式英語教學必須遵循的相關準則

如前所述，分組式英語教學的作用與優勢是不言而喻的，為了盡量提高英語分組教學水平，必須遵循如下原則。

1.分組教學要始終堅持一定的時效性與針對性的雙向統一

分組式學習的建立，也必須基于需要的基礎之上，因此，在根據學科難易程度以及教學目的來決定是否可以采取小組教學模式，比如，在內容難度相當大，在自行解題的過程當中非常吃力的情況下，引入分組式教學就相當有必要。

2.在英語分組教學過程當中，應充分發揮教師的引導及反饋功能

分組式學習的引入，并不意味著教師地位的完全動搖，如果小組在學習的過程當中出現各類問題，對教師來講，要及時對其進行解決與點撥，有見解之處也要及時嘉獎。在問題輸出階段，還要相應做好裁判及監督方面的工作。由于在分組學習過程當中，不能只拋出問題而不得到答案，所謂付出就有回報，在這個環節當中，教師必須做好有效反饋分組效果，并對其做出準確且及時的評價，無論是優點還是不足都要予以指出。

三、在新課程理念下英語分組教學的具體實施方案

實施英語教學的關鍵與前提即是分組，因此，我們可以認為，只有優化合理的分組才能切實達到效果的最大化，在實踐的過程當中，筆者對英語課堂分組教學總結出如下經驗。

1.分組要堅持統籌兼顧的方針，不斷優化分組情況

在初中英語教學當中引入分組式學習模式實際上就是將學生劃分為不同小組，根據學生的具體情況分配不同或相同的學習任務，這樣做的原理就在于不斷減少的學習量，形式也更為靈活。然而小組的劃分也不是隨意的，只有合理科學的劃分模式才能切實提高教學質量。筆者認為，在進行小組的劃分之時，必須堅持組間同質、組內異質原則。“量”與“質”都是必須考慮的兩個重要因素。先就“量”方面來講，每組人數不宜過多，以5～6人為宜。至于“質”的方面，則必須按照學生能力水平及知識程度來進行有機搭配，每組都有一定的后進生、中等生及優等化，采取以優帶全的方針，確保共同進步、共同提高，有助于在學生之間形成相互補充，統籌兼顧的劃分模式，更易取得較好的學習效果。

2.精心選擇，培養組長

在這種學習模式之下，小組長具有非常重要的作用。學習小組組建好之后，并不意味著就可以開始展開合作學習了。為了盡可能確保小組的合作富有成效且正常運行，挑選好的小組長，對其進行一系列的培訓是相當有必要的。在英語學習小組當中，小組長擔負著重要之責，比如，聯絡指導老師、檢查與督促組員的任務完成情況，與此同時，還必須承擔起小組內的疏通及協調之責。作為教師來講，不僅要發現這些善于管理的學生，而且還可以對這些學生進行有針對性的培養，這也是提高學生領導力的非常關鍵的起點之一。

總的來講，在初中英語課堂教學當中引入分組教學模式，除了有利于充分發揮學生自身的主體活動之外，同時還有助于增強學生的集體意識與合作精神，然而，小組教學由于起步時間較短，其內涵也會由于實踐及不同的教學目標有所改變，因此，在初中英語的教學過程當中，還應不斷進行探索與研究。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第二十中學）