“另辟蹊徑”學“柳琴”

劉潔

中小學生迷戀流行音樂，把我們的戲曲藝術幾乎打入了“音樂冷宮”。如何扭轉這種局面，成為音樂教師面臨的老內容新課題。隨著“拯救民族音樂，戲曲進課堂”的呼聲日益高漲，作為一線的音樂教師，我們肩負重任，責無旁貸。戲曲藝術的傳承和發揚需要的不僅是藝術家，更重要的是青少年學生，他們才是真正的傳承人。在新課標的指引下，我們應尋求更適合當代中學生的新教法，將“厭學”變為“樂學”，逐漸使他們成為戲曲的熱心觀眾、戲迷、小票友。

筆者作為徐州地區的一線教師，對于徐州地區的非物質文化遺產柳琴戲進課堂做了嘗試，通過課堂實踐，取得了一定的教學效果。

一、激情引趣，創設氛圍

許多中學生的課桌上、文具盒里，甚至是自己手臂上會貼上當紅明星的照片，小本子上抄的是流行歌曲的歌詞，MP3里裝的、課余時間嘴里哼唱的也都是流行歌曲，有的學生整個人被現代流行音樂的元素包圍著，幾乎沒有接觸我們傳統音樂的機會，更不要說能去認真欣賞戲曲了。針對這一現狀，教師首先要讓學生們接觸到傳統戲曲的相關文化，人為地營造戲曲欣賞氛圍，創造戲曲欣賞環境，讓許多的戲曲元素走進校園，走進學生的生活。在戲曲文化魅力的感染下，進一步調動行之有效的教學方法，才能使學生自覺地接受戲曲文化，愉快地欣賞傳統戲曲。

在課堂戲曲欣賞教學前，可以利用學校的畫廊、櫥窗展出一些戲曲劇照、戲曲臉譜、戲曲伴奏樂器等圖像資料，利用校園小廣播播放經典的戲曲唱段讓學生欣賞，師生共同收集與戲曲有關的藝術品來裝飾音樂教室等。在組織學生分組收集資料時，教師應提前為各組分配任務，以免重復收集浪費時間。到匯集資料時你會發現，收獲完全超乎你的想象。同時，學生在收集資料的過程中也逐漸了解了戲曲藝術，通過提前去看、去聽、去做，不用你硬推，他們已經不知不覺地“步入”了“梨園”。

二、別樣展示吸引你沒商量

一般的音樂欣賞，老師們總是喜歡把戲曲大師的精彩表演呈現給學生，以吸引學生的注意力，激發其興趣。但是，我發現這種方法用在課堂戲曲欣賞教學中，效果并不理想。許多學生聽后面無表情，甚至是反感，皺著眉頭說：“老師，能不能換首歌聽聽？”怎樣打破這種尷尬的局面呢？還是得從適合學生欣賞口味這一點下手。于是，我決定打破常規，從CCTV—11戲曲頻道、河南衛視的名牌欄目“梨園春”中“少兒戲曲擂臺賽”、戲曲網站等媒體搜集了很多優秀的兒童戲曲作品、影視歌壇明星反串表演的戲曲作品和外國人演唱的戲曲作品。這些七八歲甚至是三四歲的孩子、外行的明星以及中文生硬的外國友人表演的戲曲雖不及名家的表演那樣美妙絕倫，但絕對稱得上異彩紛呈。成年人欣賞后都會豎起大拇指，何況十四五歲的中學生，贊嘆之余便隨之哼唱。老師不用任何語言便激發了學生對戲曲的興趣。當學生對戲曲有了興趣和初步的欣賞體驗后，老師再用名家的演唱做對比欣賞，并對戲曲內容做適當的講解，介紹有代表性的戲曲家和他們感人的故事，逐步讓學生自己去發現戲曲藝術的魅力所在。

在徐州地區，特別是農村一直保留著紅白喜事請個戲班子來表演的傳統，并且壓軸的一定是徐州地方戲——柳琴戲，許多老年人都會早早地搬著凳子擠到前排看演出。也有一些學生的爺爺奶奶是柳琴戲的老戲迷，柳琴戲的“鐵桿粉絲”，教師可以發動學生分小組去觀看，或者在家里讓自己的戲迷爺爺奶奶唱給自己聽，有條件的同學用攝像機、高清手機、錄音機、mp3、mp4、mp5拍攝錄制下來，再用移動盤帶給老師，或直接用網絡QQ上傳給音樂老師，經過老師的剪輯和處理后拿到課堂上供學生欣賞，在搜集的過程中激發了學生的興趣，培養了學生的合作能力，以及使用現代媒體的技能。

事實證明，在我們的身邊就存在著各種與戲曲相關的“校外課程資源”，它們不僅隨手可得，而且比傳統的課程資源往往更具吸引力，開發和利用好校外的各種音樂課程資源，對于戲曲欣賞教學能起到事半功倍的效果。

三、“唱、念、做、打”我也行

“生、旦、凈、丑”，“唱、念、做、打”，戲曲中無窮的奧妙是難以用語言描述的。在與戲曲零距離接觸中，體驗自然是必不可少的。當然，“戲曲進課堂”不是培養專業演員，而是一種普及戲曲知識的教育，培養興趣的教育。這就要求教師在課堂中采取適合中小學生的方法進行教學。讓他們學上一小段，哪怕是一句唱腔、一句念白、一個亮相、一個表情。要讓每個孩子都有機會參與到戲曲的學習中。

音樂教師對戲曲接觸也不多，甚至許多教師從來沒有唱過柳琴戲。要想在課堂上讓學生更好地去體驗，教師要積極主動學習，可以到當地的文化館找老師學習，也可以到當地農村的戲班子找師傅學習，還可以上網學習。在柳琴戲的課堂教學中老師的范唱和表演是必不可少的。在課堂教學中教師的現場表演效果許多時候往往大于教學視頻中專業的表演。因為學生總覺得視頻中專業的表演與他們距離很遙遠，而教師的現場示范雖遠不及專業演員的表演，但零距離接觸更容易打動他們。正所謂“百聞不如一見”。所以音樂教師要不斷地學習和豐富自己，以適應課堂教學。

“唱、念、做、打”中的“念”對于學生來講相對較簡單，從“念”開始學習柳琴戲對于學生來說更容易引起學生的興趣，也更容易模仿和學習。“念”即念白、讀白。各種戲曲均使用各地方言。它講究速度徐遲、節奏的快慢、旋律的起伏、力度的強弱、音色的對比。柳琴戲的語言就是蘇魯豫皖交界處的民間語言即“徐州話”，具有通俗、生動、形象、夸張、幽默、詼諧、風趣的特點，能夠巧妙地運用歇后語、打比方、俏皮話、諧音打岔、插話逗趣等手法，例如：秫秫（即高粱）、饃饃（即饅頭）、怪好的（很好）、俺（我）的（dei）個乖乖來（表驚嘆）、俺（我）的個娘來（表感嘆）、下湖（去野外田地）、拉呱（談話）這樣的方言隨處都能遇到。實際教學中可以讓學生模仿戲曲的念白，老師說學生模仿或老師與學生用念白對話或把學生分組稍加準備即興表演念白對話。這樣不僅可以激發學生學習的興趣，同時還可使其在情趣化的教學中獲得思維之趣、參與之樂。

“做”即戲曲動作包括做功、身段。傳統的柳琴戲戲曲中有許多典型的動作：“整鬢”呀，“拔鞋”呀，“提領”呀，“頓袖”呀，“四抬腳”呀，“旋風師”，什么“剪子谷”“門外落”“掏殼奔馬大站”“燕子拔泥”，什么“偷梁換柱”，什么“窟窿拔蛇”，什么“仙鶴走”“老漢走”，它都是這一類東西，這些東西都是在生活經歷當中的事情，把它藝術化提煉以后變成舞臺上的動作，藝術化以后變成舞臺上表演的套路即舞臺的程式化，不妨來段伴奏讓學生們一試身手。

“唱”是戲曲中最重要的基本功，也是最難學的，因此通常把“唱”這一學習環節放在“念”和“做”之后，在學生對柳琴戲有了一些接觸和嘗試后，讓學生開口“唱”，在學唱時采取傳統的戲曲學習方法“口口相傳”，一句句模仿，一句句細品，一句句體會，學生漸漸進入角色，品味柳琴戲唱腔的韻味，甚至加入自己的理解，不知不覺地就產生了“創新”的唱法。

“唱、念、做、打”的過程，正是學生進行戲曲模仿表演的過程。根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

四、把電視名牌欄目搬進課堂

在戲曲欣賞教學中，如果直接由音樂老師滔滔不絕地講述相關的理論知識，其效果可想而知，學生最多是左耳進右耳出，最終被排斥于兩耳之外，會弄個出力不討好。而新課標要求我們把主動權還給學生，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境，讓學生在探索中產生濃厚的興趣。要把柳琴戲相關的理論知識教好教活，必須尋找變被動為主動的教學方法。

我在課前布置好任務，例如：搜集柳琴戲藝術家的相關資料、柳琴戲的代表劇種，柳琴戲的相關知識，針對學生實際情況分組進行搜集。拿到任務后，他們有的在圖書館查詢，有的在小網蟲網上搜索，還有的直接采訪會唱戲的中老年人。總之，他們找到的比老師原先要講的還要多。課上我并沒有讓他們一一匯報搜集的情況，而是采用了CCTV、各大衛視等名牌欄目的競賽形式進行。學生分組參加戲曲理論知識競賽，可以設置多種題型，由教師擔當評委，遇到學生不太理解的知識，教師要插入適度的講解。在緊張又愉快的氣氛中，學生掌握了很多柳琴戲相關的理論知識。

五、讓柳琴戲伴隨你我他

要培養學生對柳琴戲的興趣和愛好，使其成為熱心觀眾、戲迷、小票友，僅靠幾節音樂課是遠遠不夠的。鼓勵學生積極參加學校柳琴戲興趣小組，在學校的文藝活動中，要鼓勵學生排練表演戲曲類節目，可以每學期組織一次“校園戲迷PK大賽”，開展“請進來”和“走出去”雙向活動，請專業演員、文化館的戲曲老師、民間老藝人來學校指導，老師把學生帶出去觀看演出、參加表演。給學生搭建戲曲的舞臺，提供其展示戲曲才能的機會。讓戲曲走進他們的生活，學生在生活中也能感受戲曲的熏陶。

教學中還可以結合美術教學，鼓勵學生創作與戲曲藝術相關的美術作品，用來布置教室、宿舍、自己的臥室，還可以送給同學、朋友作為生日禮物，這樣既經濟又有意義。如果條件允許，還可以讓學生在臉上學畫戲妝、穿上戲服，真實地去體驗戲曲藝術的奧妙。鼓勵學生在朋友聚會、生日Party上，表演一段柳琴戲，一定會贏得滿堂喝彩，比唱任何流行歌曲更過癮。

柳琴戲具有較高的歷史價值、文化價值和藝術價值，應給予保護。應當調動各方面力量，依靠現有各種科技手段，保存好柳琴戲資料，為后代留下這份寶貴遺產。作為徐州的一線音樂教師責無旁貸，重視學生對柳琴戲的興趣的培養，確保柳琴戲藝術后繼有人。

一線的教師若想上好戲曲欣賞課，雖不要求具有像專業演員那樣深厚的功底，但也要具有一定的戲曲藝術修養和較為地道的演唱功夫。現在的中小學音樂教師大多畢業于師范院校，而在前些年大多數師范院校的音樂教育中，有關戲曲音樂方面的教育幾乎是空白。所以，音樂教師首先要了解戲曲藝術，熱愛戲曲藝術，要多聽、多看、多學、多唱、多接觸戲曲，不斷地充實自己，提高自己，才能做到厚積薄發，應用自如。

在我的課堂戲曲欣賞教學中，沒有說教，沒有灌輸，教師既是活動設計者、指導者，又是學生的合作伙伴，應調動一切行之有效的教學手段，為學生創造寬松、融洽的人際環境，將課堂變為學生展示自我的舞臺，讓他們自發地積極地參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動。讓我們的“善學者”把柳琴戲的種子播種于徐州孩子的心田，使我們的非物質文化遺產——柳琴戲永遠長青。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區教育局）