如何在初中英語教學中培養學生“聽”的能力

沈帥華

要學好英語聽力并不是一件簡單的事情，因為它涉及英語的語法、語音、語速、社會歷史和文化背景等許多方面的知識。學生在進行英語聽力練習的時候不僅要熟悉掌握大量的單詞、詞組、語句等英語基礎知識，還要熟悉許多常用英語口語的用法、語法以及表達方式，并且要對聽力內容的背景和文化情況都有所了解。而對于學習英語本來就有壓力的同學來說，這些要求就使英語的學習難上加難，容易使他們失去學習英語的興趣和信心。但是在世界經濟一體化不斷深化的今天，英語作為一種國際通用語言，是現代人才必備的能力。因此，作為未來接班人的中學生，必須要掌握好英語這項語言技能，尤其是在“聽”和“說”這兩個方面。為此，在進行英語聽力教學時，就有必要采取有效可行的方法。

一、音標訓練是學習的基礎

音標是英語單詞讀音的組成，就像中文的拼音一樣，要培養學生“聽”英語的能力，首先就要讓他們“會聽”，什么叫作“會聽”呢？就是在聽錄音的時候能知道錄音在讀的是什么東西，發的是什么音。英語的基本單位是字母，字母的組合構成單詞，而單詞的組合構成句子，句子從人的嘴里說出來，就成了英語這種語言。而每個字母都有它的讀音，這就是音標，根據不同字母的不同組合和排列，每個字母所發的音又會有所不同，這就需要學生去了解去熟悉。而通過強化英語語音的訓練，可使學生掌握音標的正確發音，從而做到“會聽”。

在學生進行英語語音訓練的時候，教師可以選擇一些比較標準比較規范的英語錄音，讓學生進行模仿跟讀，模仿的時候要注意口型和口齒的規范性。同時，要培養學生英語的語感，將音標中讀音比較相似的放在一起播放，或者是教師自己直接讀，然后讓學生進行聽音、辨音。例如：可以播放音標/el/的錄音，然后讓學生在/en/、/el/和/ef/這幾個讀音比較相近的音標中選擇。還可以自己讀音標而讓學生來寫，這樣就可以同時訓練學生聽和寫的能力。而學生在課后也可以自己做一些音標朗讀練習，可以跟著標準的錄音帶模仿，并對自己的朗讀進行錄音，然后通過自己錄音和錄音帶之間比較的差異來找出讀音上還存在的問題。

二、日常訓練的積累

任何學習都不是一天就能學好做好的，都需要慢慢地積累，包括英語聽力。因此，教師在平時的英語教學當中，要下意識地鍛煉學生的聽力，通過從聽、說、讀、寫這四個方面的訓練來實現學生英語聽力的提高。

在初中的英語課堂上，一般老師都是用中文來講解解說的，這樣是為了方便學生理解內容，但是如果可以在不影響教學的情況下采用英語來進行教學，往往會得到更好的教學效果。在利用英語來進行教學講解的時候，學生下意識地去抓住教師所說的關鍵詞，從而了解教學的內容，這對于提高他們的聽力能力是有很大作用的。例如：在上課的時候可以以“good morning boys and girls，let us begin our class”作為一節課堂的開始，在課堂上可以以“please read after me”“are you understand？”來引導學生跟緊課堂腳步，最后以“todays homework is...”和“class over”“goodbye every one”“see you tomorrow”來為一節英語課畫上句號。通過經常使用英語來進行授課，使學生在一種耳濡目染的環境中得到聽力的鞏固，并進一步激發他們的學習興趣。

三、重視句子聽力的訓練

教師在教讀英語句子的時候，要注意句子中個別單詞的讀音、縮寫的讀音以及原因弱化等情況。例如：一般情況下要重讀實詞，虛詞則不用重讀，而不重讀的詞要弱讀，如，her在不重讀的時候就讀/h：/；我們知道，改變元音可以弱化詞的讀音，而利用縮寫也可以做到這點，例如：I am可以弱化為Im，而you are則可以弱化成youre。對于英語聽力來說，掌握單詞在某個句子中的讀音變化是很重要的，這是可以用正常語速來進行英語對話和交際的必備條件。因此，教師要特別重視這方面的訓練。例如：在教學生關于問路指路和買東西的英語日常用語的句型時，可以結合圖文進行講解，讓學生看圖聽話，遇到比較難的單詞或者詞組，就嘗試用學生已經掌握的詞語來解釋。而在聽到疑問句的時候，就要留心聽問句的疑問詞是什么，是what，是where，還是who，還是why等。作為英語教師，應該要幫學生掌握好這些詞的不同句型和時態，從而提高學生回答聽力的正確率。

進行英語聽力教學的方法有遠遠不止以上三種，而作為一名初中的英語教師，應該充分結合教材、聽力材料以及學校設備等情況來進行學生英語聽力教學，通過組織學生觀看英語錄像、英語教學等節目來增加他們聽英語的機會，并盡量為他們營造一個良好的英語環境，從而促進學生英語聽力能力的不斷提高。

（作者單位：江蘇啟東市惠萍初級中學）