創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，提高教學效率

陳海霞

課堂氛圍如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。在平時的教學中，我們發(fā)現學生學習英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產生畏難情緒，導致整體英語水平不高。營造輕松愉快的英語課堂氛圍，能使學生對英語產生興趣，有利于增強學生學習英語的信心，從而有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。下面，我結合近幾年的教學實踐，談談如何營造良好的英語課堂氛圍。

一、快樂教學 愉悅氣氛

學生學習的動力在很大程度上取決于教師對他的態(tài)度，絕大部分學生是因為先喜歡上了老師的表現，而后才喜歡上這門學科的。因此，教師的主導情緒應該是快樂的，精神面貌必須是煥然一新的，還有，對所教的內容抱有的態(tài)度也應是積極的、熱忱的。當一個人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，并產生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷、抑郁，對學習或工作產生厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。的確，我對此也有感觸，學生們有時跟我說，聽某某老師的課時間過得特快，心情特好。因為，那些老師能營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生積極的情感，讓學生體驗到成功的快樂。

二、創(chuàng)設情景 引發(fā)興趣

在英語課堂上，我們要根據教學內容，有效利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設逼真的情景，使學生置身于英語語境之中進行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初中階段的語言訓練中，我們需要充分利用日常生活中常見的實物，讓學生說出它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。我們還應當抓住學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點，為其編排不同場景，讓學生扮演課文中的人物角色，讓學生在表演的過程中進行會話，復習所學知識。學生要上臺表演前，首先“臺詞”要背熟，這就會加強學生的記憶。同時，人物角色的分配，動作、表情的體現都得進行互相“彩排”，這一過程，既培養(yǎng)學生參與合作的習慣，學生學習熱情高漲，又收到良好的教學效果，可謂一舉兩得。如，有一次講到購物時，我跟學生進行了一個角色扮演。我扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of milk？”服務員就拿出該件“商品”回答：“OK”，然后問：“How many would you like？”顧客答：“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are！”顧客說：“Thank you”。實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。

三、開展游戲 增加興趣

游戲教學法可使學生在英語課堂的游戲活動中，獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。初中學生天性好動，喜愛游戲活動。如果將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教學效果就會比較好。我常用來輔助教學的游戲活動有：“字母、單詞接力賽”“猜單詞”“找朋友”“課本小品”“傳話”“聽聽畫畫”“唱唱跳跳”“小配音”“小演員”“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生積極參與，較好地調動學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

四、小組合作 合理評價

要創(chuàng)設輕松的學習氛圍，就要充分相信每一個學生都是有才能的。我們在對待不同的學生時，態(tài)度要保持一致，不厚此薄彼，發(fā)掘每個學生身上的閃光點。在教學中，我常常給每個學生展示自己才華的機會，比如，一次小組間的合作，我事先讓小組長把易于表達的內容，分給本組中語言表達薄弱的或膽子較小的同學，給他們創(chuàng)設發(fā)揮的平臺。結果顯示，效果非常不錯。這使課堂上始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學生學習英語的內在動力，也為英語教學的成功奠定了基礎。在日常教學中，老師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，一次出乎意料的理解、一句誠摯中肯的批評、一個催人上進的引導，對學生都是至關重要的。一旦后進生有微弱的進步，就應當及時加以肯定。也許我們只用了一聲“OK！”“Very good！”或“You are very clever！”但對被表揚的同學而言，勝過一頓美餐。因此，我們在課堂上對學生回答問題時的表現應及時、合理評價。恰到好處的評價會讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張的情緒。此外，我們要理解學生，當學生對我們有合理要求時，我們應設身處地地多為學生考慮。在教學中針對不同學生的特點，進行分層教學，分層作業(yè)，讓每個學生都能最大限度地掌握知識。比如，每次作業(yè)中出現了不該錯的錯誤，我并不是一味地指責或埋怨，而是心平氣和地進行分析，盡可能用激勵的語言去開導、去鼓勵。其中，有位同學平時書寫總是不規(guī)范，我就把中考中因書寫不規(guī)范而被扣分的例子講給他聽，第二次，該生的書寫大有長進，我及時給予表揚，每當他進步一點，就在他的作業(yè)本上寫上激勵性的評價，后來他的書寫在全班也排得上號了。

五、賞識教育 尊重差異

新目標英語教材注意培養(yǎng)學生的語言交際能力，課堂上經常進行會話表演。我們應抓住時機，讓每位學生參與進來。后進生在表演中難免出現這樣或那樣的知識錯誤，但還是要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異。比如，2009年我教到一個學生，非常頑皮，外語基礎很差。一次在講解到think…to be 這個詞組時，我就鼓勵他造句，他脫口而出：“Teachers think me to be a bad boy”（老師把我看成是個壞男孩）。看到他的積極參與，我想如果用被動語態(tài)，并在此基礎上增加一些內容，這樣效果就更好。于是，我說：I am often thought to be a bad boy by teachers，but actually I want to be a good one.（老師常把我看成是個壞男孩，其實我也想做個好孩子） 聽完我的話，這個同學有些不好意思，但卻在微笑著。接著其他同學也踴躍地發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。讓我非常欣慰的是，從此這個學生上課表現得更積極、出色，不再那么調皮了。

六、鼓勵參與 激發(fā)熱情

一般而言，英語課上關鍵是調動每個學生主動參與的意識，我們要想方設法地采取一切手段，來激發(fā)學生學習的情緒和激情。在英語課堂教學中，我有時充分運用錄音機的功能，播放課前學生自錄的錄音，而不是原聲帶，每當學生聽到自己的聲音從錄音機傳出，那心情、那感受是空前的激動。對教學內容涉及的圖片，有時候由學生親手繪制，當學生看到花費心血制作出來的教具被采用、展示，心里特別激動、興奮。有時候，我還根據教材內容，組織一些課本劇、朗誦表演活動，以此激發(fā)學生的學習熱情，讓學生輕松樂意地接受教學內容。

總之，在英語課堂教學中，要想營造輕松愉快的課堂氣氛，我們就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強學生學習英語的興趣和熱情。充分利用一切教學手段，使學生置身于一個英語的天地中。在活潑、輕松、愉快的課堂情景中，孩子們才無拘無束的表現“真我”，只有這樣，學生的學習積極性才會提高，才會成為學習的主人，我們關注的課堂教學氣氛也才會真正的活躍起來，才能真正提高教學效率，實現高效課堂。

（作者單位：廣東化州市良光中學）