別樣天地 別樣精彩

史厚勇

一、營造綠色博客，引導(dǎo)人人參與

網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩有弊有利，小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息并不能有效甄別，同時現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在交友、獲知等方面往往受到各種因素的制約與影響，并沒有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)。因此在班級博客的搭建上力求讓每個學(xué)生能夠在班級這一大家庭中張揚(yáng)個性，又能沐浴更多愛的陽光，營造一個綠色的博客。在這個綠色通道中，把大到班訓(xùn)、班規(guī)等，小到學(xué)生個人興趣、愛好、理想和座右銘等一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生相互參照學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補(bǔ)，并以此激勵他們積極向上，健康成長。學(xué)生在班級博客中發(fā)表自己的看法、觀點，撰寫自己的日記，上傳自己的照片，分享自己的心得，記錄瞬間的靈感，雖然有些粗糙、幼稚，但是學(xué)生感興趣、主動參與的，就能夠在他們生命中留下痕跡，記錄了學(xué)生成長的足跡，書寫著自己的歷史，彰顯孩子成長的歷程。

輔導(dǎo)員作為班級博客的直接管理者，需要定期與不定期地進(jìn)入班級博客中了解學(xué)生的心理需求和精神追求，然后在實踐中有的放矢地進(jìn)行管理，做到科學(xué)高效。小學(xué)生天真活潑，但也不乏一些自己的“小秘密”，輔導(dǎo)員老師可以通過孩子的心理感悟去了解每一個孩子，去關(guān)注每一個孩子，與孩子進(jìn)行心對心的交流與對話，從而使輔導(dǎo)員工作走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。科任老師也可以通過這個通道隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑、遇到的挫折等提供指導(dǎo)建議等。家長可以通過班級博客定期了解各個階段的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子。教師和家長對班級博客的瀏覽，實際就是對學(xué)生的關(guān)注，教師和家長可以據(jù)此針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出及時、綜合和更加全面的評價，或做出方向性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)化，從而使班級博客成為凝聚師生、生生合力的強(qiáng)大磁場，把這開放的平臺打造成師生純潔的精神樂園。

二、創(chuàng)建溝通橋梁促進(jìn)互動交流

班級博客作為一種交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺，最大特點就是能增強(qiáng)網(wǎng)民的互動性，而教育更需要家庭、學(xué)校、社會的互動，需要三者相互協(xié)作，相互配合，共建共贏，能起到共同教育的效果。家長通過班級博客，以最快的速度及時了解孩子在學(xué)校的最新動態(tài)，可以與孩子進(jìn)行互動交流，以此來解決在現(xiàn)實生活中無法面對或難于言表的問題，更好地促進(jìn)家庭教育的開展。同時家長也可以通過班級博客，通過與教師的互動，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活、心理情況和存在問題，使家校之間的信息傳達(dá)更方便快捷。家長還可以在班級博客上，表達(dá)自己的觀點，反映家長心聲，交流家教經(jīng)驗，共聊教育話題，同時也可以提出班級建設(shè)的意見或建議。而學(xué)生可以對班級中某些現(xiàn)象、自己關(guān)心的問題展開討論，表達(dá)自己的想法，也可以向老師敞開心扉，訴說當(dāng)面說不出口的困惑，還可以設(shè)置個性化交流方式等。

如，在班級博客中，我將學(xué)生參加“包餃子”、春游、秋游、運(yùn)動會、班級聯(lián)歡會等活動照片上傳在班級相冊中，將活動體會發(fā)布在班級日志中，用文字和圖片的形式展現(xiàn)給家長。家長通過瀏覽班級博客，了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，認(rèn)識孩子的另一面，受到了家長的歡迎。網(wǎng)上交流頻繁，使學(xué)生更加注重自己的表現(xiàn)，更希望得到老師和父母的認(rèn)可，從而在學(xué)生與家長，學(xué)生與老師，家長與老師架起了一道無形的溝通之橋，心靈之橋，形成了一種和諧融洽的人際關(guān)系，更重要的是形成了教育的合力。

三、打造博客內(nèi)容，力求資源共享

班級博客借助于網(wǎng)絡(luò)，具有無限的空間，同時將資源無限化拓展，使班級間、師生間與學(xué)生之間便可以在這互動交流中取長補(bǔ)短，資源共享，在不斷地刷新中分享自我。

如，我班王老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過博客分享自己積累的或搜尋的素材，學(xué)生在家中寫作時可以通過評論方式參與。如此一來，一篇作文原來只能有一些個體性的素材，只能供小組內(nèi)共享的，如今至少擁有了幾十個甚至上百個素材可供選擇，最大程度地積累了寫作素材，同時實現(xiàn)了資源的最大化。不僅如此，老師、學(xué)生還可以將經(jīng)典范例供寫作能力薄弱學(xué)生參照，學(xué)生間、師生間還可以互相探討、點評，提出改進(jìn)建議，有效避免了面批的尷尬局面。利用班級博客進(jìn)行非常規(guī)的作文教學(xué)，既解決了素材問題，又很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、交際能力和團(tuán)隊意識等非智力因素。

四、構(gòu)建發(fā)展平臺讓德育給力

班級博客的建立，使教師更多地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)。通過班級博客的建設(shè)，學(xué)生、家長、教師在班級博客中有了暢所欲言的機(jī)會，可以在這里平等自由地一抒己心、一泄私憤，教師也能真正了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生對自己學(xué)科的教學(xué)看法，真實地聆聽了學(xué)生的心聲，就能更好地在課堂教學(xué)、日常生活、班級活動中有的放矢地進(jìn)行管理。

如，我班同學(xué)活潑好動，但是在課上，學(xué)生發(fā)言并不是很積極，包括一大批成績冒尖的同學(xué)。他們極其謹(jǐn)慎，生怕出錯，久而久之，對學(xué)生健康學(xué)習(xí)極不利。為了找到解決之道，我瀏覽了許多班級博客，終于在“小腳丫”博客中，我看到了關(guān)注課堂的好方法：首先在班級博客進(jìn)行大討論：家長、學(xué)生、老師共同討論上課專心聽講，積極發(fā)言對掌握知識的益處。然后傾聽心聲，布置學(xué)生的周記在博客上完成，《我最成功的一次發(fā)言》《錯失發(fā)言機(jī)會》《小發(fā)言大收獲》等。這個作業(yè)很有意思，因為在博客上，反饋快，反響強(qiáng)烈。每周，輔導(dǎo)員還利用博客評選發(fā)言小明星，把他們的小照片發(fā)上去進(jìn)行鼓勵，無疑刺激了學(xué)生發(fā)言的內(nèi)在愿望。“小腳丫”博客給了我啟示，我依葫蘆畫瓢，漸漸地，學(xué)生在課堂上的發(fā)現(xiàn)有了起色，這得益于班級博客的功勞。

再如，我每天記下與孩子們之間發(fā)生的點點滴滴，用柔性的話語、溫馨的提示、老師的內(nèi)心獨白，跟孩子的心靈撞擊。通過短信，通過南通教育博客、南通家長學(xué)校平臺與學(xué)生平等地進(jìn)行交流，一些學(xué)生身上的陋習(xí)在春風(fēng)化雨般的語言中都漸漸化了，消失了。我及時對孩子們微小的變化進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，拿著放大鏡去看他們的進(jìn)步和優(yōu)點，他們就會發(fā)現(xiàn)老師在時刻關(guān)注細(xì)節(jié)，只要做得好，老師就看得見。這些點滴相對于訓(xùn)斥而言，既有柔和又有威嚴(yán)的，在剛?cè)岵?jì)中使班級德育“潤物細(xì)無聲”。

班級博客作為一個新生事物，有優(yōu)勢也有缺陷，但是我相信只要真誠互動，一定能提升學(xué)生的凝聚力，讓德育給力有效，讓家長、學(xué)生、教師享受別樣天地，別樣精彩。

（作者單位：江蘇南通市城西小學(xué)）