注重科學(xué)探究 提倡教學(xué)方法多樣化

薛福鑫

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。”也就是說，物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，在教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使高效物理課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究；教學(xué)方法

新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

在以往的物理教學(xué)中，我們總是把學(xué)生當(dāng)做知識的接收器，學(xué)生每節(jié)課都是一副“昏昏入睡”的狀態(tài)進入物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對提高學(xué)生的探究欲望起著非常重要的作用。

如，教學(xué)《電阻》時，為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：①用同種材料制成的長度相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積小的，電阻一定大嗎？②現(xiàn)有四段導(dǎo)線，甲、乙、丙都是銅線，丁是鎳鉻合金線，甲與乙等長而甲較粗，乙與丙等粗而丙比較長，丙與丁等長且等粗，請問四段導(dǎo)線中哪個的電阻最大，哪個電阻最?。竣垭娮枳柚档拇笮『湍膸追N因素有關(guān)，與電流和電壓有關(guān)系嗎？……上述問題的設(shè)定，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的物理課堂模式；另一方面讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高學(xué)生的探究能力，同時，也為高效物理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、借助物理實驗，調(diào)動探究興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)不僅可幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理概念、定律，且能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，在素質(zhì)教育下，教師要從思想上重視實驗，要借助實驗的輔導(dǎo)教學(xué)鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時，由于本節(jié)課的內(nèi)容是要通過完整的科學(xué)探究得出電流與電壓之間的關(guān)系，從而為歐姆定律的推導(dǎo)及應(yīng)用做好鋪墊工作。所以，我采用了自主實驗的教學(xué)方法。一方面是為了鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是為了讓學(xué)生在觀察、分析實驗現(xiàn)象的過程中更好地理解相關(guān)的物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在授課的時候，我將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合教材中的線路圖鏈接實物圖，并記錄下，隨著滑動電阻器的阻值變化，已知電阻兩端的電流示數(shù)和電壓示數(shù)的示數(shù)。并總結(jié)分析電阻、電流、電壓三者之間的關(guān)系，順勢將歐姆定律引入課堂中。這樣的教學(xué)活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生學(xué)到了基本的物理知識，這對學(xué)生的健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，要想充分發(fā)揮物理學(xué)科的價值和魅力，更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方法是非常有必要的。所以，在初中物理新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足教材，提高學(xué)生的探究能力，最終打造出具有活力的、高效率的物理課堂。

參考文獻：

周菊花.探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（09）.

（作者單位 湖北省監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)紅廟初級中學(xué)）