淺談五年制大專英語課堂中的專業英語滲透

張培

摘 要：伴隨著經濟全球化，專業英語成為職業競爭中的突出能力要求之一。如果一個具備優秀的專業知識的學生，同時具備一定的專業英語能力，在以后的工作崗位上，必將具有更大的職業發展空間。作為教育工作者，我們應該在課堂教學過程中，滲透專業英語知識，拓展學生的知識面，為學生的未來職業發展打下更好的基礎。

關鍵詞：英語教學 專業英語 滲透教育

五年制大專普遍是以基礎英語教學為主，教師在教學過程中，極少在英語課程學習過程中穿插進相應的專業知識。這些常常導致學生進入職場后，面對更開闊的對外市場，無法用專業英語來更好地表達自己、闡述自己，這對學生職場發展來說，是一個很大的阻礙。

一、學習對象分析

1.學生的特點

五年制大專學生是初中起點的學生，只有少數同學具備一定的閱讀、會話和寫作能力；大部分學生英語基礎較為薄弱，對英語學習興趣不濃；極個別學生對英語學習沒有熱情，甚至厭惡。

英語學習的教材往往與學生所學專業沒有關聯，學生在英語學習定位上，是作為基礎文化課程來學習，因此，學生也更容易忽視英語的學習。

2.教師的特點

在設置課程安排時，專業課程是由專業老師來任課，但專業上的英語知識沒有專業的老師來教，往往為輔助知識一略帶過。

二、專業英語的教學目的和任務

五年制大專英語課程的教學目的是幫助學生打好語言基礎，使他們具備基本的英語交際能力，同時提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語言運用能力，以適應職業生涯發展的需要，并為升學及終身學習創造條件。

五年制大專屬于高職教育，具有更強的“職業性”。在英語課堂中滲透專業英語知識，更利于學生個性潛能的發展，也能滿足不同職業崗位的要求。

三、五年制大專英語課程教學改革方法

1.以學生為中心，調動學生學習的主動性

因學生英語基礎良莠不齊，可以進行分層教學，將學生整體分成不同的層次，因材施教，夯實學生的基礎英語。教師應該幫助學生糾正錯誤的學科意識，培養學生的興趣和自信，從“應試學習”變成“我要學”“我愛學”。

2.加強英語老師自身專業知識的更新整合

教師是學生學習的引導者，首先要有深厚的基礎英語功底，其次也應該具備豐富的專業知識，以及用英語教授相應專業知識的能力。我們必須積極豐富自己的專業知識，調整自己的知識結構，擴展自己的知識層面，不斷提升自我、完善自我，在教學中不斷地探索和實踐。

3.英語與專業課程的有機整合

在英語課堂中，應該根據不同的專業課程，切合實際地選擇英語專業知識。將專業英語知識跟專業技能有機結合起來，用科學的方法。使學生對自己的課程更感興趣，也對專業英語知識有更深的實際認知。

4.采取豐富多彩的教學形式

（1）運用多媒體教學。在講授專業英語知識的過程中，可以在滲透專業英語知識的同時，借助模型、實物、掛圖等教具，運用投影儀、多媒體等教學儀器呈現各種專業知識，以達到直觀教學的目的，提高教學效果。

（2）進行實體化教學。將學生帶入專業技能訓練的實訓室，在具備生產、科研、服務、管理和教學功能于一身的實訓基地進行專業英語知識教學活動，能使教學效果事半功倍。學生通過現場學習，會更容易掌握相應的專業英語知識，也能更直觀地了解專業英語在專業課程上的積極作用。

（3）創造以學生為中心的課堂。在教學過程中，教師應當轉變教學角色，讓學生變成課堂的主動者。教師為學生模擬現實工作情景，創設語境，讓學生通過角色扮演，或者采用話題討論，調動學生的主動性，激發學生的學習熱情。

四、合理精選專業英語知識

1.精選專業英語詞匯

在英語課堂中滲透的專業英語詞匯，應該與學生專業教材相對接，鞏固和提高學生對已學專業知識的理解。例如在滲透服裝專業英語知識時，可以講授布料的一些詞匯，在滲透會計專業英語知識時，可以講授“賬單”“現金”“本金”等詞匯。

2.精選專業英語文章

專業英語文章選用的時候，應當遵循由淺入深的原則。在講授文章時，不應過多介紹基礎英語用法，而應學習專業英語知識的準確表達方法。

總之，英語既是五年制大專的一門基礎課程，也是一門技能課程。在學好英語課程和專業課程的同時，把兩者結合，能提高學生的學習興趣，也能為學生以后的就業及崗位上升提供必不可少的幫助。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）