淺談小學生數學教學課堂

楊生林

【摘要】良好的數學課堂不僅可以提高小學生學習效率，而且有利于自學能力的培養。本文主要從提高學生注意力課堂；合理組織教學課堂；培養學生勤思好問課堂；抽象轉直觀課堂四個方面淺談小學生數學教學課堂。

【關鍵詞】小學生；效率；能力；教學課堂

一、提高學生注意力課堂

小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，從以下幾方面提高學生課堂注意力。

1. 如請學生在黑板上做數學題來培養他們的注意力，通過做題學生既學習了數學知識，又培養了基本能力。

2.根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、形象的事物來吸引學生的注意力。如借用小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，使他們的注意力集中到課堂上。

3.培養小學生的學習興趣，鼓勵小學生發揮想象力多提各種問題來激發學習動機。

4、養成良好的聽課習慣。讓學生課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

二、合理組織教學課堂

1、教會學生要自律。

學生在學習和生活中不會一帆風順，會面臨許多障礙和困難。這就需要家長和老師共同配合，有意識地從小培養學生有較強的自制力，教學生懂得自制力就是自己控制自己的能力。除了談話式的教育，還可以給學生講些生動具體的故事。教會學生學會自律。

2、幫助學生樹立專心做作業的榜樣。

對于善于模仿的學生來說，榜樣的作用無疑是巨大的。家長和老師配合可講些古今中外名人專心學習的故事，更可了解孩子班上那些專心做作業的典型事例引導孩子，從學習態度、作業習慣、成績等各方面進行對比，這樣經常進行針對性的進行榜樣教育，促使孩子養成良好的習慣。

三、培養學生勤思好問課堂

勤思好問有利于培養和發展學生的數學思維能力，提高學習的積極性與主動性，使學生端正求知態度。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法、思維能力的培養有機地結合在一起。

1、教材、課本聯系日常生活，創設情景問題。激發學生“思和問”的求知欲。

2、調動學生的多種感官，引發學生深刻思考。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段（特別是低年級學生），教學中對易混淆的概念，更要調動學生多種感官參與活動。

3、鼓勵學生積極發問，培養學生良好的動腦習慣，教會學生獨立思考。教學中，教師要特別注重為學生創設“創新”的機會，如一題多解、一題多變、一題多問。猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。

四、抽象轉直觀課堂

由直觀數學入手，促使學生由具體形象思維向抽象思維過渡。對待小學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維過渡。這決定我們教數學不能操之過急。為此，我采取由直觀教學入手，并且逐步培養學生抽象思維能力的方法。

總之，良好的數學學習課堂是一項長期而艱巨的工作，教師在教學中時刻貫穿滲透，這樣有助于開發小學生的個體潛能，促進小學生主動學習數學，從而提高學生的整體素養。

參考文獻：

[1] 朱智賢，兒童心理學[M]，北京：人民教育出版社，2009