如何正確認識和教育后進生

何彬　黃梅

【摘要】后進生顧名思義就是他們相對其他學生而言，暫時處于落后狀態。后進生大多為“雙差生”，即是思想品德差，學習成績差。對那些既自尊自傲又自卑自棄的“后進生”，有些老師為了班中的優秀生，而放棄這一部分“后進生”，總是懷著不影響其他同學學習就行的茍且心態。正確認識和有效地教育后進生是十分必要的。在這里，我向大家談談我對后進生的一些認識和具體的教育方法。

【關鍵詞】后進生；愛心；教育

一、認識有哪幾種類后進生。

一、行為放縱型。由于家庭、社會諸因素的影響，如夫妻離異，喪父喪母或家庭矯慣等，這些學生一般自控力差，學校的規章制度對其缺乏約束力，因而往往自覺不自覺地違背校紀校規，搞一些惡作劇，達到心理上的滿足，尋找精神寄托。

二、思想落后型。由于某些教師教育教育不得法，或受外來因素的影響，樂道于哥們義氣，與社會上不三不四的人來往甚密，促起思想落后，班內校內之事漠不關心，對學校沒有感情，對老師的教育充而不聞，因而自覺不自覺地形成與學校與老師的對抗，做一些損人不利己、危害班級、學校的事情。平時說些消極落后的話，在同學中威信教低，且在少數落后層中有一定的市場。

三、智商低下型。有些后進生思想行為則積極要求進步，學校、班級各方面的工作都積極肯干，惟獨在學習上成績低下，此乃智商低下型。如先天性智力低下，先天性發育不良等，即使本人做了最大努力，學習成績仍不能提高。

四、學法不當型。有些后進生學習目的明確，學習態度也尚可，但上課不知怎樣聽講、做筆記、預習、復習，怎樣提出問題，他們往往比別人付出較多的時間，但收效甚微，成績在短時間偏低。

二、教育后進生的具體做法。

一、對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那 樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他 們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須 堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。我班一學生，原來行為規范較差，上課不專心，自覺性差，作業經常不做，學習成績上不去，令每個老師頭痛，我覺得也許他更需要愛。

二、全面關心，了解后進生。

后進生大多表現冷漠、孤僻、多疑、固執、叛逆等不良性格，他們既不關心集體，對同學又不友愛，對老師也缺乏尊重，真可謂是“鐵石心腸”。對于這些學生，如果缺乏老師和同學的關心，缺乏老師和同學的愛，就無法撥動他們心靈深處的琴弦，引不起他們在感情上的共鳴。所以，作為教師必須去了解、關心后進生。我曾遇到這樣一個學生，抑或是上課開小差，睡大覺；抑或是曠課，總之就是無心向學。本人利用課余時間去深入了解他，同他談心，了解到他原來是一個父母離異家庭的孩子，在家里得不到父母的愛，從而走向社會結識了社會上不良之徒，從而“近墨者黑”了。找到了癥結，就對癥下藥，讓同學們多親近他，從生活上學習上幫助他，從而使他感受到集體大家庭的溫暖，感受到老師對他的關愛，他那“鐵石心腸”讓老師、同學的愛融化了，從此，他也改掉了以往的壞習慣，認真學習，進步很快。

三、尊重和信任后進生。

陶行知先生曾對教師這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告誡為師者不能傷害學生的自尊心，尤其是后進生他們本來就缺乏自尊自信。所以，教師對后進生的尊重和信任猶如一股強大的推動力，本人的教學班曾有幾位學生，偷雞摸狗事事參與，真可謂“無惡不作”，同學們也美其名曰：“四大天王”，許多科任老師談及這幾名學生都搖頭說：真拿他們沒辦法，但我并沒有放棄對他們挽救的機會。一天，我叫他們到跟前說：“現在老師把一項光榮而艱巨的任務交給你們，就是每天負責收集作業，檢查后交給我，這項任務相當重要，老師相信你們能出色完成。”當時，我邊說邊觀察他們四人的表情變化，四人的眼眶都潮濕了，原來的“牛脾氣”蕩然無存。果真，他們不負師望，他們除了自己認真完成作業外，還督促其他同學按時交作業，老師同學都認為他們徹底地變了。

四、耐心教育，以理服人。

對后進生的教育不應以簡單的批評或粗暴的壓制手段，應曉之以理，動之以情，循循誘導，因勢利導，他們才會心悅誠服地接受教育。有一次，我正大步走進教室準備上課。這時，教室后面一位學生沖著我做了一個不雅的手勢，嘴里還說著粗話。目睹這一切，當時，我真是給他氣暈，真想當眾揪他出來，扇他幾耳光，以解“心頭大恨”。但憑著良好的師德修養，我抑制了這一切，像沒有事情發生一樣把課上完。課后，我找了一個恰當的時機找他出來，當時他認為我一定會大聲訓斥他，或采取粗暴的行為對付他。但我決沒有這樣做，而是親切他同他交談，教育他在家里應尊敬生他養他的父母，在學校應尊敬教他知識、教他做人的老師。聽到老師講得有道理，他也慚愧地低下了頭，并連聲向我道歉。象這樣的學生，教師對他們的教育，態度一定要親切、平等，切忌居高臨下，同時教育的機會要恰當，避開教師本人和學生情緒最激動的時候。只有這樣，才能使學生心悅誠服地接受教育。

五、激發后進生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興 趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光 點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和 后進生的學習個性；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并 制定可行的目標，培養他們的成功感。

六、要賞識后進生的優點。

后進生一般有他的獨特長處，有的對體育有特別愛好，有的對文娛有特殊才能，有的勞動起來象一頭牛，有的搞科技活動興趣特別濃厚等等，班主任應看到他們某個方面的長處，盡可能加以任用和發揮，比如委派他們擔任體育委員或文娛委員的工作，推薦他們為實驗園地或課外科技小組的負責人，鼓勵他們對班上工作作出貢獻，進而啟發他們克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。

以上是本人對后進生的膚淺認識和教育后進生的一些粗淺做法，很多后進生經過教育，他們的思想道德水平、學習成績都提高了。但在這里，我要大聲呼喚：熱愛教育事業的教育者們，讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進 生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！