計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維研究

叢亮亮

【摘要】 在教學活動中，計算機學科與其他學科有所區(qū)別，計算機學科更注重理論與實踐相結(jié)合。因此，在計算機教學中，要培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，掌握計算機使用技能，特別要對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過從幾個方面入手，探討計算機教學活動中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略，以使學生能夠更好地掌握這門課程。

【關(guān)鍵詞】 計算機教學 學生 創(chuàng)造性思維

科學技術(shù)的發(fā)展，我國迎來了信息時代的到來。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，學校把計算機課作為一門課程納入課程教育中。因此，教師在向?qū)W生傳授關(guān)于計算機相關(guān)知識時，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，特別要重視對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、對學生進行循循善誘，引導學生進行多項思維

教師在開展計算機課時，要改變以往填鴨式的教學方式，采用循循善誘的教學方式，啟發(fā)學生進行思考，讓學生進行獨立學習，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學生在面對難題時，剛開始可能會覺得很困難，百思不得其解，這時，教師不要急于向?qū)W生公布答案，而應(yīng)該采用引導的方法，對學生進行循循善誘，一步步引導學生進行思考，并最終解決問題。教師可以通過這種方法，把學生從對書本的學習引導到實驗操作，從簡單的問題引導到對復雜問題的思考。同時，教學在教學過程中也可以把學生普遍存在的問題進行歸納、總結(jié)，在課堂上對學生進行提問，啟發(fā)學生進行思考，讓學生養(yǎng)成碰到問題能夠獨立進行思考的習慣。對于不能解決的問題，教師可以進行適當指導，直至幫助學生找到問題的答案。而當學生在進行編程訓練時，教師可以采用程序的設(shè)計與算法本身所存在的思維方法對學生進行教學，教師可以通過學生對試題的分析，建立起數(shù)學模型，然后尋找出計算的方法，接著可以上機進行實踐，然后對程序進行調(diào)試，最后把計算方法再一次進行優(yōu)化。通過這種循循善誘的教學方法，可以使學生發(fā)現(xiàn)，對于一個程序的設(shè)計，不僅僅只有一種解決方法，而是存在多種解決方法。因此，教師可以引導學生對這幾種解決方法進行對比，分析每個算法的優(yōu)缺點。教師可以通過這種尋找最好的解決方法的策略，拓寬學生的思路，引導學生進行多項思維，對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、采用小組合作的方式進行教學

教師在進行計算機教學時，除了是采用課堂教學的方式，還可以采用課外活動的方式進行教學。而課外活動的教學，一般是指對編程進行訓練以及對軟件進行設(shè)計，而進行課外活動學習，其目的是為了能夠開闊學生的視野，使學生的知識面得以拓寬，進一步培養(yǎng)學生研究問題、思考問題的能力，最終促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在進行課外活動教學時，教師可以把學生分為幾個小組來進行，各個小組分別由幾個同學組成，教師挑選其中一個同學做為組長進行負責，每個小組可以自己找題目，也可以由教師布置題目。在小組活動中，教師要進一步培養(yǎng)學生的自學能力，可以在教師的指導下，在一定的時間內(nèi)完成任務(wù)，通過各個小組進行相互競賽，使學生激起學習的興趣。這就使得在小組活動中，學生為了尋找問題的答案，小組成員之間會進行相互交流、探討，使學生的思路更清晰、更開闊，教師通過小組合作學習的方式，激起學生學習計算機課程的興趣，使學生的創(chuàng)造性思維得到進一步訓練。

三、采用科學的教學方式

根據(jù)以往的經(jīng)驗表明，學生要對一項科目進行學習，最有效的方法是讓學生在教學活動中能夠進行體驗以及創(chuàng)造性地學習。因此，教師在開展計算機教學活動時，可以采用先進的多媒體、大屏幕的投影儀等先進的教學手段進行教學。在課堂教學活動中，教師可以通過對問題的創(chuàng)設(shè)，讓學生通過自身的實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且著手解決問題，使學生最終成為學習上的主人。學生剛開始在學習軟件設(shè)計時，可能會覺得枯燥乏味，每個操作過程都充滿困難，因此顯得灰心喪氣，此時，教師要做好學生的思想工作，讓他們明確學習的道路并非一帆風順，并讓學生通過對計算機的實踐操作，引導學生進行大膽實驗，使學生最終掌握科學解決問題的辦法。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進行計算機課程教學時，要針對這門課程的特點，對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生不僅掌握計算機理論知識，更能對計算機進行熟練操作，并最終能夠?qū)W以致用。

參 考 文 獻

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