如何組織課堂中的小組討論

高靜

摘 要：教師如何積極調(diào)動(dòng)利用學(xué)生課堂上的“吵”，發(fā)揮教師的組織能力，掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)。教師是關(guān)鍵，要大膽創(chuàng)新，將課堂上的小組討論合理化。

關(guān)鍵詞：課程改革；討論；小組

實(shí)施“新課程教學(xué)改革”已經(jīng)幾年了。可大家對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)褒貶不一。到現(xiàn)在還有部分老師說(shuō)，新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生很難管理，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生很吵。“課改”，收效甚少。

1 正確認(rèn)識(shí)課堂中的“吵”現(xiàn)象課堂教學(xué)中何為“吵”？課堂吵就是一件壞事嗎？學(xué)生為何而“吵”？我們對(duì)此應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。首先，這種表面的“吵鬧”現(xiàn)象確實(shí)存在。尤其是新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，交流討論成為了他們的重要的學(xué)習(xí)方式。因此，有的課堂確實(shí)“熱鬧”異常。也難怪老師們說(shuō)了，真吵！也有個(gè)別人認(rèn)為，這就是“課改”！我認(rèn)為，對(duì)這種課堂紀(jì)律松散，嘈雜等現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)應(yīng)該一分為二，應(yīng)該從老師自己身上找原因：

第一、教師是否充分調(diào)動(dòng)了發(fā)揮了自己的組織能力？認(rèn)真地組織好教學(xué)。實(shí)際上有相當(dāng)部分的老師在教學(xué)時(shí)不能顧及全班而圍繞幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就是俗稱打乒乓球式的教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)的課改中我們是大班教學(xué)，不可能像美國(guó)等其它國(guó)家那種放羊式的教學(xué)，且現(xiàn)在的教材（包括新教材）還是很重視知識(shí)教學(xué)的，因此必須組織好課堂教學(xué)，完成相關(guān)的任務(wù)。

第二、是否掌握好了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)？老師應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)？在實(shí)際教學(xué)中，是在一般的情況下不吵，關(guān)鍵到了合作學(xué)習(xí)（交流討論）這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)就失去了控制，課堂中大吵大鬧，教師去制止怕打擊了積極性，不去管則顯得很吵。我認(rèn)為這是一種消極的態(tài)度。其實(shí)這個(gè)“吵”有可喜的一面，采用了課改的一些理念后，我們的學(xué)生的課堂氣氛確實(shí)活躍了（教學(xué)本身就是靈活的），只是這種方法與千百年來(lái)形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有抵觸，其觀念難以改變。

2 改變學(xué)生在課堂上“吵”現(xiàn)狀，要做到有序合作學(xué)習(xí)，教師是關(guān)鍵！

目前合作效果不夠好，主要是我們教師自己追求一種形式性的東西，是我們自己策略上的問(wèn)題，要求不要過(guò)高，習(xí)慣與態(tài)度更為重要，引起他們合作的興趣的更為重要，合作時(shí)機(jī)要放在解決新問(wèn)題的時(shí)候或有不同的問(wèn)題的時(shí)候，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)人家的發(fā)言，這是合作學(xué)習(xí)的第一步。要注意到他們的差異，訓(xùn)練他們?cè)鯓訋椭瑢W(xué)。一般是獨(dú)立思考后再合作交流。建立合作規(guī)范是很需要的。

現(xiàn)在問(wèn)題是學(xué)生在討論的時(shí)候不能圍繞主題，所以變得很是吵鬧，實(shí)際上小組討論合作不應(yīng)該很吵鬧的，而是應(yīng)該照顧大家，輕聲發(fā)言，當(dāng)然就圍繞一個(gè)問(wèn)題真的爭(zhēng)論那也是可以，一般的時(shí)候應(yīng)該做到“顧全大局”。

要訓(xùn)練學(xué)生討論不能馬上用學(xué)科的問(wèn)題（語(yǔ)、數(shù)），而可先用平時(shí)的一些小問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，如“亂丟紙屑對(duì)不對(duì)”等。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題討論訓(xùn)練他們討論的規(guī)范，培養(yǎng)大家對(duì)討論的興趣，做到人人發(fā)言，之后在課堂上可盡量壓縮與討論本質(zhì)無(wú)關(guān)的問(wèn)題的時(shí)間，以爭(zhēng)取更多的實(shí)質(zhì)討論的時(shí)間。

教師一定要注意布置討論的時(shí)候，討論的問(wèn)題和要求以及目的要明確，問(wèn)題不宜太多，盡量控制在一至兩個(gè)問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論。還要讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。

往往是我們老師自己沒(méi)把握好學(xué)生的討論，比如：討論的問(wèn)題不明確或是在討論中沒(méi)有把握好秩序。而是讓他們自由發(fā)揮，要求不清楚，目標(biāo)不明確，結(jié)果學(xué)生就象一盤(pán)散沙，“吵”起來(lái)了。因此，不能怪課程改革，而是怪我們老師自己的組織工作沒(méi)做好。學(xué)生是無(wú)辜的。

其實(shí)往往是我們自己沒(méi)把握好“課改”，對(duì)新理念一知半解。對(duì)工作沒(méi)有認(rèn)真的去把握要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，找到難點(diǎn)；更沒(méi)有具體的應(yīng)對(duì)方法；沒(méi)有做到心中有數(shù)。從而使我們的教學(xué)工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

3 注意教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，使“課改”躍上新臺(tái)階

要充分運(yùn)用教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，組織好合作學(xué)習(xí)和交流討論，做到討論有序化。結(jié)合自己在教學(xué)上多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

3.1 合理分組。遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，可以保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

明確小組合作的目標(biāo)與要求。每次合作必須有明確的目標(biāo)，使學(xué)生理解合作目標(biāo)的意義，這樣才能使合作能夠順利地進(jìn)行。在合作的初期，要求必須明確，具有一定的操作性。如一人講，三人聽(tīng)，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)；怎樣評(píng)價(jià)同組成員的結(jié)論；怎樣幫助同組的成員。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，找準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)。一般合作的時(shí)機(jī)都在產(chǎn)生新問(wèn)題或有不同的問(wèn)題時(shí)。

3.2 明確合作分工

可以編號(hào)，每個(gè)成員必須有一定的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

3.3 培養(yǎng)他們進(jìn)行合作的能力

如：搜集資料、會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)組內(nèi)成員的發(fā)言、學(xué)會(huì)討論、信任同組成員、友好的爭(zhēng)議和歸納組內(nèi)的主要意見(jiàn)等。定出討論的規(guī)則，在討論中誰(shuí)要是違反討論規(guī)則的話，就要受到處罰。在討論的同時(shí)要求文明禮貌，通過(guò)舉手或申請(qǐng)發(fā)言，使整個(gè)課堂秩序化和文明化，達(dá)到既講文明又能通過(guò)討論達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。

總之，學(xué)生是“列車”，合作學(xué)習(xí)是“動(dòng)力”，而老師的教學(xué)、組織、引導(dǎo)方法則是“列車”上的方向盤(pán)！合作學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”大了。學(xué)生這輛“列車”就會(huì)跑得快了。但是，還要老師在其中把握好“列車”前進(jìn)的方向。只有這樣，新一代學(xué)子就象一列時(shí)代的“列車”一樣，在合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的“動(dòng)力”推動(dòng)下，一定能夠奔向時(shí)代的前方，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。