避免糾錯情結互動認知錯誤

摘 要：王初明教授提出了外語教學三大情結的概念，即糾錯情結、學語法情結和應考情結，這三大情結在我國外語教學中十分常見，且影響頗深。本文將就其中“糾錯情結”進行深入分析，并嘗試探討在互動中提高避免糾錯情結的有效途徑。

關鍵詞：三大情結；錯誤情結；互動；外語教學；習得途徑

作者簡介：徐一丹，女（1989-），遼寧省撫順人，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0 -01

引言：錯誤是外語教學課堂中不可避免出現的現象。但是對于如何對待學習者出現的錯誤這一問題，現普遍存在兩種極端傾向。有的教師認為錯誤是一切正確的開始，并不完全遏止錯誤的產生，而且在教學中適當地鼓勵學生發現錯誤，分析錯誤；有的教師則甚至將糾錯作為提高英語水平的先決條件，以至于存在“糾錯情結”來判斷學生學習外語的態度和技能，這顯然是不合理的。

一、糾錯情結產生的原因

王初明教授指出，情結并無貶義，常常用來表示對某種情感態度或信念信仰的執著和堅持。如果堅守的是正確的信念，按照正確信念做事，多有好結果，反之亦然。“糾錯情結”產生的原因不可避免地與教師喜歡“零錯誤”的學生，而學生渴望“認真負責”的老師密切相關，如此這樣反復循環，最終導致課堂成了老師學生配合默契的“互相糾錯”的場所。

糾錯情結與學語法情結、應考情結是相互聯系的。語法被視作檢測語言使用正確與否的工具，自然也就成了消滅一切錯誤最有力的武器。而不少教師受考試壓力的壓迫，扭曲了教學的本質，旨在幫助學生考高分、過考試關。這樣兩大關卡無形地成就了“糾錯情結”的鼎盛，配著語法規則就試卷來糾錯的現象，在外語教學課堂上越發常見。

二、正確認識錯誤，肯定糾錯的正面意義

學生外語能力的提高很大程度上取決于“聽”和“說”的練習，因此教師在課堂進行糾錯練習是必要的環節。這就出現兩個嚴峻的問題，即什么樣的錯誤應該糾正，何時糾錯最適合學生的情感接受。然而在課堂教學中教師的行為表現完全取決于他們對于錯誤認識的態度，因此，教師首先應該明確“錯誤”的概念，正確地區分與“失誤”的異同，避免盲目地跟風糾錯。錯誤是與語言的應用直接相關的，它并非由馬虎大意或者猶豫不決而造成，是缺乏目標語的相關知識而引起的。

Chenoweth等（1983）發現第二語言學習者希望教師可以提供更多的糾錯機會。與此同時，中國的外語學習者不但希望自己的錯誤可以被完全糾正，更渴望得到全面的糾錯。這就是說，在我國外語教學中糾錯明顯占有很大的地位和影響，甚至可以影響師生之間的關系及課堂氛圍。也就是說，外語教師要用恰當得體的方式讓學生認識并改正錯誤，從而實現語言交流的順利進行，完成教學計劃。因此，要樹立正確的糾錯觀，堅決杜絕“糾錯情結”，結教師外力配合學生內力為一體，促成糾錯態度的轉變。

三、互動——語言習得中糾錯的有效途徑

上世紀80年代至今，課堂互動研究逐漸成為語言習得研究中一個頗受關注的領域。“互動假說”（Long）認為二語習得是學習者和與之對話者，尤其是語言水平相對較高的學習者，共同互動學習的結果。表面上在互動過程中對話者對學習者產生的錯誤進行評價與反饋，實際上是使后者充分意識到中介語與目的語之間的差異，從而注意目標語言正確表達形式的過程。基于心理語言學研究，人們在對話的過程中，說話的一方會在潛意識里參考另一方所處的狀態自動地調整為與對方構建出一個相互趨同的情景模式，以此確保對話順暢地進行下去。這種語言協同巧妙地將直觀的語言形式與微觀的語言情境結合起來，產生了不可言喻的外語學習效應，對語言習得有很重要的意義和影響。

在外語學習中，我們知道聽說讀寫四項技能其實就是所謂語言的輸入與輸出的結合。從上文的解釋中，我們即可得出語言習得的有效路徑，即：互動→理解→協同→產出→習得。王初明教授將此稱之為學相伴和用相隨兩個部分。分析這條路徑，我們可以看出互動是習得的源頭，在達到一定程度之上，協同隨之而來，幫助促進語言的理解。因此我們可以得出：師生的互動越多，理解越多，協同越到位，就越接近語言的自然狀態和正確的標準。換句話說，只有給師生提供大量的理解的輸入，增加他們彼此互動的機會，才有可能在恰當的協同機制中產出正確的語言習得。

在互動中提供正確的用法，結合語境進行糾錯。學習者之所以出錯就是因為在學相伴的環節里出了差錯。我們可以針對學生出錯的源頭，通過在互動中提供合理的方式來避免學生犯錯。

將用法與語境融合，加深正確用法的理解和協同。詞句的理解是不能夠脫離篇章的，同一篇章里避免不了地會出現詞匯在不同語境下的不同意義，所以培養一定的語感，也是避免糾錯情結的不錯的方法。

改變教學思路，創造促進語言習得的互動活動。避免糾錯情結，首先就要更正態度。創設互動情節，促進理解與產出緊密結合，培養協同意識，以此不給錯誤留余地，保證語言習得的準確性和實效性。

四、結語

不可否認，適當地運用糾錯，來糾正一些本質上卻又頑固殘留在初學者語言機制內部的錯誤是很必要的。當我們發現糾錯情結并找出在其光鮮亮麗的外表下隱藏著的致命陷阱和誘導病因時，端正學習的態度和方法，尋求適當合理的解決對策，才能有效學習語言。

參考文獻：

1、王初明. 外語教學三大情結與語言習得的有效途徑[J].外語教學與研究， 2011

2、王初明. 互動協同與外語教學[J]. 外語教學與研究， 2010