小議高中歷史主觀題的提分技巧

歷史主觀題一般以材料為載體。給出的材料以《全球通史》之類的史書或不同于考生所用的版本的教材為主，文字或圖片都有可能，它的特點是提供給學生一定的新材料、新情景，讓學生運用所學知識閱讀、分析、作答。它適應了教育觀念的更新，即從應試教育向素質教育轉變，并在實踐中不斷完善創新。從日常的教學反應中看出學生對于此類題型卻普遍認為偏難，得分普遍較低。這除了學生自身基礎原因處，很重要的一點是缺乏審題和解題的技巧，平時缺少相應的練習。如何有效提高歷史主觀題的答題技巧，可從以下幾個方面入手。

首先要明白歷史主觀題設置的問題類型，大概有以下幾類：一是“閱讀材料，說說……？”式的，就直接可以從材料中找出答案，加以概括。這是考查學生對材料的理解能力和概括能力。二是直接提問關于材料所述事件的基本知識，如“該事件發生在何時/在什么歷史背景下？”或“其實質是什么？”能考查學生對書本的熟悉程度和對基礎知識的掌握程度。這兩類分值不會很高，一般對考前好好復習的學生來說不是難題，學生得分情況也較好。另一類題是“結合材料和所學知識，說說……”，這類題不難，但容易漏答要點。做這類題最好先在材料中找出有關內容（一般材料中的答案都很明顯）加以概括（如果概括能力不行的就別懶，都抄上總不會錯），再聯系書本知識分點作答，這類題分值較高。還有就是“聯系現在……的狀況談談你對……的理解”，從材料轉向現實（通常是聯系時政熱點）。這類題對很多學生來說難答，不知道怎么下手，或者寫了很多都沒答到計分點上。這就要回到材料，聯系時政，對出題者的心理有深入的揣摩，找準方向再答。這樣的題一般只要打方向正確了，就很容易得分，切忌一看到題就迅速憑感覺寫，很容易“離題”。

其次，在平時學習中要注重歷史主觀性試題的訓練。如何答題本身就涉及考生的能力問題。答題能力不是天生的，必須通過反復訓練才能逐步提高，直至符合考試標準。它需要一個較為長期的過程，不可能一蹴而就，而這種能力一旦具備，就不會輕易喪失。

學生在練習中要盡量做到以下三點：第一，對于教師布置的練習題，一定要獨立完成，認真審題，找出題目中的關鍵詞，嚴肅對待，不可敷衍塞責。可堅持以“一、二、三”的原則審題：“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的；“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯系課本”，首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析；“三”是指構思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設問；“二找”，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；“三答”，根據設問組織答案。組織答案時，最好采用“序號化”，如：①②③。第二，認真對待教師的批改和評講，在這個過程中找出自己的不足，并加以改正。教師評講練習時，既會注意學生普遍存在的問題，又會教學生如何審題，如何答題。當教師評講練習時，學生應用心體會教師的思路，學會思考。尤其應該結合自己的實際情況，針對教師沒有提及的問題大膽發言，請教師分析指正。其次是總結反思。一些主觀性試題練習、評講以后，教師還會做一個或給一個現成的答案，針對參考答案，要多看多思，學習思路，把握要點，并與自己做的答案做對比。對于優點要發揚，并由此增強信心，更要正視練習中存在的問題，在思考中加以改進，力爭在下次練習中避免類似的問題。第三，重視對重大歷史知識、歷史概念的掌握和積累。近幾年來，歷史學科命題一直堅持“以學科主干知識為載體，以能力立意為主線，考查學生分析歷史發展的來龍去脈，比較鑒別歷史發展的階段性特征、揭示歷史發展規律”的命題思想（國家考試中心史明體語）。這里講的主干知識也就是歷史學習中的重大概念、重大階段的特征性的知識。學習歷史從了解歷史事實、形成歷史概念及概念體系，進一步發展到理論概念，這是歷史學習的一個深化過程。歷史概念的形成對歷史學習尤為重要。因此，了解和掌握考綱中要求的知識點尤其是階段性特征，是做好歷史主觀性試題的前提條件。

當然，要提高主觀題的得分技巧和答題能力并不是一朝一夕之功。教師和學生都需要在日常的教學和學習中堅持不懈地探索與努力，平時多努力、多積累，打有準備的仗。