高等師范學校日語課堂教學質量探析

金少芬

摘 要： 傳統的日語教學模式已經不適應新形勢下的日語教學要求。本文以幾種體現以人為本的教育理念和以學生為中心的教育思想為依據，針對高等師范學生的實際，對以培養日語應用型人才為目標的日語教學模式進行探討。

關鍵詞： 高等師范學校 基礎日語教學 教學方法

一、高等師范學校基礎日語教學現狀

1.日語基礎課時相對較少。復合型人才培養模式是社會發展的必然趨勢。復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業的基本知識和基本技能的人才。各大高等師范學校多分兩個階段實施：第一階段主要開設精讀、會話、聽力等日語語言實踐課程，精講多練，打好日語語言基本功；第二階段根據市場或學科發展的需要，采用選修課形式，開設旅游、經貿等相關課程。這樣，由于增開了課程，日語基礎課時在總學時中就相對減少。

2.語言學理論在不斷更新。隨著語言學理論的不斷發展，人們逐漸認識到外語教學中文化教學、跨文化交際能力培養的重要性。胡文仲教授編寫了《跨文化交際學概論》，關世杰教授編寫了《跨文化交際》。張占一按功能將語言教學中的文化背景知識劃分為知識文化和交際文化。知識文化是指一個民族的政治、經濟、教育、宗教、法律、文化藝術等文化知識，可以開設專門的課程講解；交際文化是指兩個文化背景不同的人在進行交際時，那些影響信息準確表達（即引起誤解等）的語言和非語言因素。美國著名漢學家黎天睦指出：“這類直接影響交際效果的文化知識所涉及的范圍是相當廣泛的，產生原因也是極其復雜的。不少人認為這是‘小玩意，無足輕重。其實不然，它直接影響著交際效果。我們可以說它在語言教學中的重要性要甚于知識文化。學生不懂某些知識文化固然不好，但不會造成誤解。但若不懂交際文化就會出問題。”

3.課堂上缺乏師生互動。在課堂教學中，普遍采用以教師為主體，教學以課本為中心的方式。教師的講解占據了課堂教學的大部分時間，學生被動地接受日語知識的輸入，課堂上大部分時間在做聽眾和進行課堂記錄，學生的閱讀自主性差異很大。

4.課程設置與市場脫節。高等師范教育中日語專業的課程設置多年一成不變；課程設置和人才培養目標不符合，課程設置過于偏重文化素養課程而忽視實用課程。課程設置沒有經過全面的市場調查研究，缺乏跟企業、社會的交流溝通，導致學生學習的很多課程在實際沒有用武之地，浪費大量的人力、物力，這是對學生寶貴的學習時間的耽誤。

二、提高高等師范學校日語教學質量的對策

1.建立專業的日語教師隊伍，運用靈活的教學方法。教學質量的好壞，不在于是否擁有精良的設備、豪華的裝修，而在于是否擁有高質量的教師。經過專業訓練、擁有日語教學專業資格的日語教師，毫無疑問會為日語教學如虎添翼。在教學環節上，改進傳統教學模式，注重因材施教，采用更加靈活的教學方法和先進的教學技術。針對目前高職生源的特點和用人單位對人才的實際需求，采用分層次教學法，實施班導師制度。注重提高教學方法的靈活性，積極采用現代化的教學手段，推廣課件教學。此外，還可利用網上日語學習平臺和數據庫，為學生提供更新穎、豐富的學習資源。

2.語言學習和文化學習相結合。語言是文化的一個部分，是文化的重要載體，不了解所學語言國家的社會文化和風俗習慣就不能恰當有效地進行交際。正如教學大綱所說：“掌握語法有助于語句結構的正確，而熟悉有關文化知識則有助于理解和表情達意。”教材中有許多有關中外文化方面的材料，讓學生在語言學習中得到文化的熏陶，掃除語言中的文化障礙，為未來參與國際交際、民族間加深理解打下基礎。在外國文化的參照下，反思中國的文化，加深對祖國文化的理解。文化具有一定的價值取向，或者說是價值觀。教材滲透思想教育的因素，有利于學生提高文化素養。

3.打好語言基礎。各類學科所用的日語，盡管在詞匯、語法、功能意念等方面各有特點，然而，基本詞匯、基本語法、基本功能意念是共同的，這就是所謂的語言共核。大學日語的基礎階段必須以日語的語言共核作為教學重點，幫助學生打好語言基礎。只有扎扎實實地打好語言基礎，才能提高學生以日語為工具獲取專業信息的能力，才能培養學生口頭、筆頭的語言交際能力。社會在前進，科學在進步，邊緣學科日漸發展，無論哪個學科的專業人員都必須擴大知識面，注意全方位地獲取專業信息。因此在日語教學基礎階段，應以語言共核為中心。

4.培養學生運用外語交際的能力。語言是交際的工具，日語教學的最終目的是培養學生用日語進行筆頭、口頭交際的能力。教學中既要傳授必要的語言知識，又要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他語言交際活動。教學活動不但要有利于語言能力的訓練，更要有利于交際能力的培養。語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養學生運用日語進行交際的能力是外語教學的最終目的。語言的交際能力不僅表現在口頭上，而且表現在書面語中。在日語教學中，不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用日語進行交際的能力。

5.培養學生積極學習的意識傾向。外語教學應當培養學生積極大膽的學習傾向，而一個學習者缺乏學習的積極性，就不會主動投入言語活動中，更不會多方觀察別人的言語行動。可見，積極的外語學習傾向在外語學習中是很重要的。

總之，在日語教學中，教師要打破傳統的教學模式，不僅要從聽說入手，聽說與讀寫并重，使學生熟練掌握教材中的常用詞匯、語法現象和慣用語句等，而且要不斷采用新的教學手段和方法，向學生介紹一些日本文化背景知識和跨文化交際知識，將語言學習與文化理解相結合，培養既有扎實的語言功底又有豐富的異文化知識的復合型人才。

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