英語課堂教學中創新思維能力的培養

鄭自力

社會的發展、時代的進步，越來越重視人才的可持續發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育應是塑造可持續發展的人的教育，在教學中必須關注學生的發展，尤其是學生個性心理品質和創新思維能力的發展，為學生未來的可持續發展奠定基礎。

教育是“百年大計”，人才是“發展之本”。教育又該如何培養社會主義建設急需的多方面人才，為人才的可持續發展奠定基礎呢？英語教師對于英語教學的前景和改革尤為關心。而英語教學卻漸漸走入某種誤區，使英語變得越來越難教、難學。分析造成此種現狀的原因，主要是：學生難以找到投入學習的激情。教與學是互動的，要取得較好的教學效果，單靠教師的講述是遠遠不夠的，還必須調動學生主動參與教學。學生對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學生的情緒和學習效果。教師的個性也是學生改變對外語學習態度的一個重要因素。下面就英語課堂中創新思維的培養談談自己的看法。

一、創建培養創新思維的環境

創新思維能力，是指人們運用已有知識和經驗開拓新領域的思維能力，是人們在思維領域中追求最佳、最新知識的獨創的思維能力。

人的個性、創新思維和創新才能，要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發展。要創造民主、寬松的教學環境，實現真正的教學民主，就要改變教學上“師道尊嚴”的傳統觀念，消除課堂上的緊張氣氛。在課堂教學中，應盡可能地增加學生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境。要給學生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現欲，對學生不恰當的回答，教師要積極引導，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生天賦和潛能的充分開發創造寬松環境，從而促進學生創新思維的發展。

1.利用多媒體手段，優化英語教學環境。

對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某種語言非常重要，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現代教學理念，尊重學生的需要，強調學生獨立自主、富有創造性的學習。在多媒體教室中，利用各種現代化教學手段（錄音、教學課件、VCD、錄像、圖片、實物投影），根據每個單元的主題和目的要求，進行細致、有效的設計，通過文字教材利用多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機地融為一體，將原文生動形象、豐富多彩地提供給學生。這樣可以使學生產生身臨其境的視覺，從而縮短舊知識與新知識之間的距離，降低學生掌握新知識的難度，激發學生的學習興趣和學習熱情。

2.表演引入情景，培養創新思維。

現在所使用的仁愛版教科書，強調在交際性和有意義的語境中運用語言，不是孤立地教語法結構、語音和單詞。教材中設置的各種活動都以學生為主體。讓學生在自然的、真實的、有意義的語言環境中運用。在每篇課文的講解點到重點后，可請學生根據情節即興表演（因學生有固定身份）可謂生動形象。此時，老師可以順著學生的思維指出新的語言點和重要句型。當學生還沉浸在表演的環境中時，可適時總結本節課的教學重點。這樣，新知識在愉快的表演中被掌握了。這既鞏固了本課教材所學重點的語言項目，又培養了學生創新思維能力，變枯燥乏味為形象生動。

3.充分發掘初中英語教材中的創新教育素材。

現行英語教材仁愛版教科書中許多內容是最為生動的創新教育素材，里面有多種適合學生年齡特點的活動。在練習活動中，有許多讓學生自己提問和回答問題的活動。有兩人一組或小組的活動，要求學生自己運用對話創造性地進行改寫。教師在指導學生學習語言知識的同時，要抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新。

二、發揮學生的主體作用

創新教育強調以學生為主體，通過“啟發式”教學，讓學生主動參與教學過程，并在自主學習中培養獨立思考和創造的能力。英語學科的教學就是根據學科特點，通過對學生掌握“聽、說、讀、寫”基本技能的訓練培養學生的創新意識和創新思維能力，進而掌握學習語言的規律。

1.師生互動，合作學習。

英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。在課堂上鼓勵學生樂于探究、主動參與、勤于動手，并根據學生的學習基礎，把學生分成小組，每個小組兩三人，把基礎好點的學生和基礎差點的學生分在一組，這樣能很好地帶動每個學生在課上交流，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

2.標新立異，巧妙適時設問，有利于培養學生的創新思維。

轉變教育觀念，把以單向傳授知識為中心轉變為培養學生的能力為中心，營造民主、和諧、寬松、自由的教學氣氛，消除學生的膽怯和依賴心理，最大限度地激發學生的參與欲和創造性。把課堂的主體地位還給學生，在課堂教學中，抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發自己的獨特見解，在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。學生從不同角度發表自己的見解和想法，從而營造生動活潑的課堂氣氛，培養學生的創新思維能力。

3.開展競賽，調動主動性。

中學生思想活躍，具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的形式。教師在課堂上適當地組織對抗性和趣味性的競賽，如：單詞競賽、會話比賽或游戲競賽。開展組與組、人與人之間的對抗賽。例如，背單詞很枯燥，我在檢查時不是簡單地聽寫單詞，而是在課堂上開展競賽。把學生分成小組，在規定的時間內，采用接力的形式到黑板上寫單詞，最后多的一組獲勝給予獎勵，每次競賽結果都作記錄，學期末再評出最后優勝組。學生在游戲中掌握了所學知識，并激發了學習興趣。

總之，對學生的創新思維能力的培養貫穿于教與學的整個過程中，教師在教學過程中首先要具有強烈的創新意識和大膽探索的觀念，才能按照學科特點，為學生營造創新思維環境，才能達到培養學生創新意識的目的。教師只有以信任和鼓勵的態度肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松愉悅的教學環境中，勇于思考，勇于創新，他們的創新思維能力才能得到真正發展。