如何在信息技術教學中進行德育滲透

顏蘭芳

在一篇報道中曾有過這樣一段文字：有記者問：“什么是德育？”一位教師說：“德育重在培養學生良好的習慣。”一位班主任說：“德育就是善待孩子、欣賞孩子。”校長說：“德育是‘人育，是對一個鮮活的生命個體善的引導。”由此可見，加強學生的思想道德教育，是學校教育的重要組成部分。如何在信息技術課中加強德育滲透，引導學生學會做人成為一個全新的研究課題。下面，我將從五個方面談談如何將德育融合在信息技術教學過程中。

一、發揮教師“教育智慧”

1.課前準備充分，學生受益。

在學科中進行德育滲透，重在潛移默化的過程中進行情感陶冶，做到“潤物細無聲”。這就除要求教師對教材內容做到嫻熟自如、適當運用之外，還與教師充分做好課前準備工作密切相關。

2.課堂教學，德育滲透。

現行的《信息技術》教材中沒有現成的德育內容，那如何在課堂教學中強化德育效果呢？我在教學實踐中體會到：在信息技術教學中德育滲透，首先要從教材實際及學科特點出發，附著于平時知識的講授或上機訓練之中。在教學中自然而然地滲透德育，讓學生感覺不到是在接受思想教育。

比如在介紹計算機基礎知識的時候，強調在Windows中關機的步驟，而不能直接關閉電源。讓他們了解這是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。這樣的教育讓學生在無形中養成了愛護計算機的良好習慣。

3.注重評價，德育滲透。

在評價過程中，更要滲透德育教育，信息社會對學生信息道德的培養至關重要。如在每節課結束前，表揚優秀的、有進步的學生，鼓勵落后的。學生在得到教師的肯定后會更有興趣，以后的學習也會更加努力。要求學生如果在作品中摘抄了哪個網站的文章，在結尾處一定要注明，使學生具有版權意識，不侵犯他人知識產權；不能互通信息，借收發電子郵件之機互相取笑同學等。這些事很小，但實際都是一種教育，通過評價，引導學生將學會的信息技術遷移到學習、生活中，真正體現“整體、綜合、終生”的目標。

二、結合教材，運用媒體，聯系生活

1.結合教材，滲透德育。

通過介紹計算機發展史，學生看到我國計算機發展水平與國外的差距，從而產生危機感，培養愛國主義情感，從小立志為國爭光。當然也要讓學生看到國產軟件發展的希望。如在學習使用金山WPS的時候，告訴學生它就是中國人自己開發的、適合中國人使用的、優秀的文字處理軟件。在講到病毒的時候，重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。還有，在講授Powerpoint制作時，在以“美麗校園”為主題的內容中滲透愛校、護校的教育；在“制作賀卡”的任務中進行友愛、親情、敬老愛老教育。

信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為己任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。

2.運用媒體，滲透德育。

在講授圖片搜索與保存內容時，可借助媒體手段將江蘇的美麗景色。風土人情，江蘇人的勤勞善良、熱情好客、聰明等展現在學生面前，通過文字閱讀、圖片欣賞、視頻瀏覽等綜合媒體手段，對學生進行了解家鄉、熱愛家鄉的情感意識教育，更激發學生對大自然的熱愛之情，激發學生保護環境的責任感。

3.聯系生活，結合教學，滲透德育。

通過選取以時事為主題的任務進行思想教育。如果每位教師都能聯系生活，在課堂中增設課堂德育環節，那我們的課堂德育滲透就會變得色彩斑斕。

三、關注學生，熱愛學生

1.尊重每一個學生的生命價值。

如何看待學生是我們如何實施教學活動中德育滲透的一個潛在的不可忽視的前提因素。葉瀾教授認為：“每一個學生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值，而且是寶貴的教學資源。”我們要摒棄傳統意義上的優等生、“差生”概念，我們面對的是一個個鮮活的、有血有肉的、個性迥異的生命。教師要承認差異、關注差異，正是有了這些差異，我們的課堂教學才會豐富多彩、更貼近生活，也才多了創造和創新。尊重每一個學生獨特的生命價值，與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系，不僅僅源于法的規范，更源自教師對其職業的認同和對學生的愛。

2.注重學生品質的完善。

德育教育的重要任務之一，就是實現學生由自然人向社會人的轉變。讓學生感悟人生、珍愛生命，培養積極向上的情感，培養高雅的審美情趣，培養良好道德品質，提高社會責任感。這就要求教師在課堂教學中有意識地創設情境，加以引導、逐步滲透。如讓學生制作電子賀卡為親人、朋友送去真誠的祝福，在討論主題時盡量引導學生把對親人、朋友的愛上升到對社會上更多需要關心、需要幫助的人的愛乃至對國家、民族的熱愛，并要讓他們意識到這種愛要靠我們大家的共同努力才能得以實現。

3.培養個體主動發展的能力。

培養個體主動發展的能力是基礎教育中開發人的生命潛能的最本質的任務。在學習過程中，有的學生遇到問題不習慣獨立思考、嘗試或小組討論解決，只喜歡問老師，直接得到答案，這時我們要鼓勵他自己想想、試試，久而久之，學生就養成了主動學習思考的習慣。記得第一次上講評課，大部分學生都不愿到講臺上來介紹自己的作品，在老師和學生的鼓勵下，經過一段時間的鍛煉，學生不僅變得主動，而且爭先恐后地要發表自己的見解。學生變得更有朝氣、活力、生動、主見。

四、注重合作，培養學生的合作精神

信息技術課一人一機的格局很容易讓學生互相隔離，學生在完成作業時，缺乏討論氣氛，而完成作業后，常去玩游戲。為了解決這個問題，在對班級的學生有了一定的了解后，對他們進行自由組合和教師協調分組，以小組為學習的基本單位，進行生生合作、小組協作的學習方式。通過小組成員的協作學習有效提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養他們的團隊精神。

在小組合作學習過程中，在小組長的帶領下，小組成員先經過討論確定需要做的事，然后各自分工。小組長負責協調，遇到困難先在小組內尋求幫助，小組解決不了，再向其他小組成員或教師求救。這一過程，培養了學生的集體榮譽感、信息素養，鍛煉了語言表達能力，還讓學生學會了表揚、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。

五、趨利避害，加強引導，把握網絡道德教育主動權

對于青少年來說，上網是很受歡迎的一項學習內容。但面對紛繁復雜的網站，怎樣才能還孩子一個安全、健康的網絡空間呢？這正是所有家長和教師共同關心的問題。課堂上通過一些實例進行必要的教育，如“上海兩名女中學生因約見網友離家30多天，身心受到傷害”。等案例，教育學生慎交網友，不要隨意約見網友；宣傳《全國青少年網絡文明公約》，使之善于網上學習，不瀏覽不良信息。

當然網絡技術也有育人的優勢，我上網時特別注意搜索與中學生有關的站點，從中挑選出有價值的網站或中學生論壇推薦給學生，引導他們有效上網，避免在網上到處“逛”，如“中國中學生報”、“中學生在線”等。

最好的教育是和最重要的人生課程結合在一起的。教師必須認清德育滲透的重要性，把握德育滲透的隱含性，注重德育滲透的實效性，在課堂教學中有效滲透德育，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中達到德育、智育的雙重目的。