在中職語文教學中開展課前演講

李靜秋

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”在目前的語文教學中，普遍存在教師活動多，學生活動少的情況，部分教師熱衷于當演員，視學生為觀眾，久而久之，學生便成了被動接受知識的機器，毫無自主性、創造性可言，以致對語文課越來越不感興趣。尤其是對于基礎和成績偏差的中職學生而言，更是導致其厭學文化課的主要原因。為此，我在平時的教學中摸索出一套行之有效的做法：把課前三分鐘演講引入語文教學中。

一、開展課前演講的必要性

我所執教的班級是職高輕軌專業，班上學生在初中時成績都屬中等甚至較差，很少受到老師的關注和贊賞，很少有上臺表現自己的機會，自主意識和自信心不強，膽子較小。但是他們在不久的將來要走上服務崗位，需要全方位提高自身的文化素養，特別需要有出色的口語表達能力，才能勝任將來的工作。經過反復思考，我認為簡單而又高效的方法就是學會演講。我在開學第一天宣布今后每節語文課前由一位同學作三分鐘演講這個活動計劃時，班里一片嘩然，一些同學嚷嚷著說：“我沒演講過，我不會演講！”這早在我的預料之中，我向他們解釋了這項活動對于他們將來工作的重要意義，并且舉出一些事例說明演講的才能并非與生俱來，只要不斷汲取知識，勤學苦練，就能通過努力逐步提高。學生很快理解認同了這一活動計劃。

二、課前演講的方法

（一）提前布置，嚴密組織。演講順序要妥善安排，可以讓班長、學習委員、語文課代表等程度較好的學生率先進行；演講的內容可根據教學需要命題演講，或半開放型演講，即演講內容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點培養學生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點培養學生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講是演講者盡情展現風采的舞臺，最易出現精彩的演講。嚴密組織，讓學生充分重視這一教學環節，達到以講促學的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵學生運用意會、感受、想象等方法，豐富詞匯，領悟語法，形成自己的語言風格。

（二）要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面能讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，則很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經，情緒全無，演講的感染力如何體現？

另外，按標準班容量計算，一位學生一學期演講的機會也就2-3次，語文教師一定要強調讓學生珍惜難得的鍛煉機會，嚴格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實。

（三）承認差異，尊重個性。因為學生個體水準參差不齊，有高有低。演講時不可能全是馬丁·路得·金《我有一個夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學生演講時，要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的同學可能口若懸河，洋洋千言；語言表達能力較弱的同學可能出現語調不準，語言不當，甚至忘詞卡殼現象。教師要示意學生不要緊張，或讓同桌提醒，這樣做，對演講者來說是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學生來說是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進了該項教學活動有序健康的開展。

（四）鼓勵為主，恰當點評。既然學生千差萬別，演講內容豐富多彩，演講風格各不相同，那么演講的效果肯定不好。高中生的年齡特點決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，教師要對其中成功的演講進行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激起他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發現閃光點：一個形象的肢體語言，一個精當的比喻，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標準的普通話……讓演講者體會到小小的鼓勵，對下一次演講充滿渴望。

對其較為明顯的不足，教師應及時指正，或讓同學點出。語氣盡量婉轉，讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

（五）控制時間，適當變通。一般說來，演講時間應掌握在三分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點水、浮光掠影式的說辭難以服眾；時間過長容易喧賓奪主，影響其他教學環節。在三分鐘的時間內，把一個道理講清楚，讓故事生動起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊豐富起來。時間的限定，給了演講者公平競爭的機會，讓其盡可能在有限的時間內很好地詮釋主題，讓聽眾受到感染，得到啟發。

三、課前演講的作用

課前三分鐘演講活動不僅培養了學生的說話能力，還鍛煉了學生的膽識和氣度，增強了學生的自信心。首先，通過課前演講活動的開展，學生不再懼怕演講了，當我布置第二輪演講時，只有極少數同學表現出不情愿；其次，學生通過演講，極大地增強了學習語文的自信心，這種自信心影響到其他學科的學習。