教材文本是英語寫作的“活化石”

方霞

摘 要： 教材文本是學生學習和使用英語的重要載體。從課程文本資源中挖掘有價值的學習信息點，不僅能夠幫助學生拓寬寫作的視野和思維，還能夠使學生在臨摹運用的過程中豐富寫作思維。探討文本教材資源的運用，能有效培養(yǎng)學生正確的寫作思維和語言感知，便于學生提高語言表達綜合運用技能，滿足課程發(fā)展需要。

關鍵詞： 初中英語寫作 教材文本資源 臨摹 策略

文本教材資源是學生學習和使用英語的范本，從范本中探尋相關的寫作思路和結構，不僅能夠在幫助學生積累語言文化知識的基礎上深化認知感悟，還能夠有效發(fā)散學生的學習思維。從教材文本中探尋寫作的技能方法，能夠為學生提供更靈活多樣的寫作素材。以文本為寫作的典范，不僅有利于規(guī)范學生的語言表達思維，還能夠讓學生在實踐運用中深化認知感悟。對教材文本的活化，更能夠為學生提供豐富的寫作素材內容。

1.利用文本素材尋找表達信息點

從教材中探尋寫作的信息點，能使學生在熟悉的素材資源引導下更靈活地選擇運用。關注文本中每個點滴詞匯和短語，能夠讓學生在積累豐富語言文化知識的基礎上，形成一定的整體感知印象。利用文本素材探尋表達信息點，更能夠起到活化思維感知的作用。

利用教材文本主動將書面表達思維融入日常學習過程中，能在有效活化寫作表達內容的基礎上，增強寫作的準確性和地道性。利用文本素材，一方面，要求學生能夠在找出與書面表達相關內容的基礎上，劃出值得臨摹的語句、時態(tài)、句型等，形成語篇整體運用意識。另一方面，理出文本中值得記憶運用的精華詞匯，能讓學生在模擬寫作的過程中深化認知感悟。利用文本的素材尋找表達信息點，不僅能夠將書面表達融入平時的聽說讀訓練過程中，還能夠讓學生在實踐臨摹過程中更積極主動地靈活運用，拓寬知識視野。

這樣運用文本素材，能讓學生的表達內容更豐富，充滿一定的思想情感。例如，在一篇題目為“My favourite friend is...”書面表達中，不妨要求學生從譯林版八年級上冊Unit1Friends的“Reading Best friends”中摘錄相關語言表達信息，如“The character about friend”，“ Physical appearance”，“interesting stories”等。這樣的摘錄能使學生從相關的核心詞匯短語中積累豐富的知識，如文本中的“She is willing to share things with her friends.”“He tells funny jokes and always make me laugh”等都是值得學生模仿的。通過這樣深入挖掘，讓學生帶著學習任務目標主動參與。

2.借助文本思路理清表達結構體

文章寫作貴在思。從文本的寫作思路揣摩書面表達結構，不僅能夠有效培養(yǎng)正確的表達行文思路，更能夠讓學生在整體表達運用的過程中生成敏銳的思維感知。探尋文本表達思維，讓學生表達的情感更豐富。

以文本的思維優(yōu)化寫作結構，讓學生在多樣化的語言認知感悟過程中優(yōu)化思路和結構，形成行之有效的語篇運用思維。在教學中，可要求學生在整體閱讀學習和綜合運用的過程中準確把握思維發(fā)展方向，一方面，引導學生感悟內涵，形成科學有效的規(guī)范表達思路，另一方面，注重語篇中語段、語句之間的前后聯(lián)系，引導學生在探尋語言表達思維的基礎上理清運用的規(guī)則。這樣的文章思路把握能讓學生有更全面的寫作安排，便于形成貫穿全篇的主線結構框架，自然流暢表達。

理清文章的表達思路結構，能使學生的寫作靈感更豐富。例如，在八年級上冊Unit 2 School life的“Reading School lives”教學中，根據文章表達“Life in a British school”和“Life in an American school”的思路方式的不同，引導學生從“自我介紹”、“課程學習”、“業(yè)余愛好”、“朋友交往”等方面理清寫作思維，形成一定的整體認知。遇到“School life”這類文章題目時，可自由地表達運用。以文本臨摹設計相應的寫作結構，更利于學生理解記憶。

3.探尋文本語言形式提升表達準確率

文本表達的形式可謂多種多樣。從不同的表達形式中捕捉相關的形式內容，能夠讓學生在規(guī)范化語言運用形式的引導下，更主動參與和積極交流。文本語言形式的多元化，更利于體現(xiàn)學生知識積累和語言技能運用的基本功，更深受評卷老師的青睞。

文本中的學習內容，能夠讓學生有更深厚的感知認識。可建議學生在深入揣摩文章表達形式的基礎上，注重不斷拓寬和延伸，建議學生運用縮寫形式培養(yǎng)語言精確概括的能力；運用擴寫豐富想象思維，提高語言表達的準確性和深度；運用續(xù)寫深化文章思維發(fā)展，讓學生能夠有實踐運用的機會。同時，要求學生能夠在模擬文本表達的基礎上，一方面，能夠寫作相關或者相似題材的書面表達，有整體認知，另一方面，要求學生變換寫作形式，豐富語言表達思維，提高運用的準確性。

如上所述，發(fā)揮文本的引導升華作用，讓學生在熟悉的寫作素材中探尋相關寫作資源，能幫助學生形成更全面合理的寫作思維，提高書面表達的準確性和靈活性。文本優(yōu)化運用給學生提供了更有效的寫作模塊，能夠讓學生在臨摹運用的過程中，更好地提高語言表達綜合運用能力。

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