提高初中思想品德課教學質量的有效方法

謝偉明

在當前的初中思想品德教學中，存在的問題突出表現為：在教學方法上，重教師單向知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效益和效率呢？

一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，興趣是最好的老師。”如何培養學生的學習興趣呢？筆者在教學實踐中認識到，開學第一節課能否吸引學生的注意力對學生興趣的提高與否很重要。第一堂課學生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”、學科的內容“有意思”，那么對以后的教學無疑有幫助。例如筆者在九年級思想品德課上課伊始，從時事政治入手，讓學生講講假期里的所見所聞，講講長江、嫩江特大洪災及世界金融危機等情況，大家你一言我一語，氣氛相當活躍。在此基礎上，筆者又提出了一系列問題，如：造成特大洪災的原因有哪些？這對我國今后經濟的發展有什么啟示？在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經濟增長速度說明了什么？當今世界國際政治形勢如何？在這些問題的引導下，學生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學生體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而對思想品德課產生了學習興趣。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。

在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范觀察個人、他人與社會的現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解“面對變化發展的社會生活”一課前，筆者先布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，筆者進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現知行的和諧統一，教學效果很好。

三、充分發揮學生的主體作用，提高思想品德課堂的有效性

當前中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，他們常常渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而，教師在課堂教學中應正確處理自身的主導作用與學生的主體作用的關系，在發揮主導作用的前提下，積極創造條件，讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，筆者力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如：將課堂前五分鐘交給學生，進行時事政治講演；課中留出時間或者讓學生自學，或者讓學生討論問題，或者由學生充當教師進行課文講解，或者讓學生思考富有啟發性的問題，然后采取小組搶答、點名回答等形式完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。

四、創造寬松、和諧的學習環境，強化教學活動效果

在思想品德課堂上，有效教學首先要致力于營造和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師和同學合作，共同探求知識，良好態度的形成離不開激勵孕育的沃土。營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴平等的基礎上，展示自己的能力和才華。讓每個學習者都從自身的實際與需要出發，在課堂上真正學到東西，真正獲得益處。其次，教師對教學熱情高能最大限度地開發學生潛能，可以感染他人，使課堂內外都充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間的合作氛圍。

五、運用現代化的多媒體教學手段，提高教學效率

多媒體教學在初中思想品德課中具有重要作用。首先，它能有效調動學生學習品德課的積極性。傳統的初中思想品德課教學容易產生枯燥乏味、簡單說教的現象，而多媒體教學對于激發學生學習品德課的興趣，調動積極性，擴大知識面，培養創造性思維能力等都起到很好的作用。例如，講解《珍惜學習機會》時，教師可以將貧困山區的學生受教育的現狀與現代化教育情景做成圖片和資料，讓學生進行比較，使他們融情入境，產生情緒體驗，從而悟出要珍惜學習機會、珍惜自身權利的道理。

其次，運用多媒體教學能充分發揮教師的主導作用，促進學生情感、智力的發展。學生是學習的主體，興趣是最好的老師，多媒體教學仍然離不開教師的主導作用，品德課的思想性、情感性等個性特點決定了教師的授課過程不僅是傳授知識的過程，還是師生情感交流的過程，以及是對學生心理活動進行積極引導，培養其良好智力的過程。例如，講解《統一的多民族國家實現祖國和平統一》時，教師可以先用幻燈片制作出香港、澳門的地圖，再簡要敘述香港和澳門被侵占的過程，同時播放背景音樂《七子之歌》，在視覺和聽覺的共同沖擊下，清晰地闡明“實現祖國統一是全體中國人民的共同心愿”。最后，播放香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段，使學生真切地感受這一莊嚴神圣的時刻，在心靈深處體會到祖國統一、“一國兩制”的偉大現實意義。

總之，思想品德課堂教學要充分體現有效教學的要求，教學過程應以“學生為主體”、“教師為主導”。教師要善于激發學生的學習的興趣，調動其探究問題的積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，從而取得更好的教學效果。