如何強化高中化學的教學效果

李丹

不論社會如何發展，升學率永遠是普通高中賴以生存的支柱，如何強化教學效果是每一位中學教學工作者都必須探討的課題。我認為做好以下幾方面，就一定會強化化學教學效果。

一、從生活現象引入新課教學

在以往的教學中，教師常常從學科的角度提出問題，學生感到枯燥乏味，而且覺得十分生疏。學生的大腦不是一張白紙，在學習化學前他們已經具有豐富的生活經驗。教師應當利用學生熟悉的生活經驗，創設問題情境，從中引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生探究的熱情和動力。為了使學生實現對所學知識的有效建構，教師應當為學生提供大量的事實證據。只有這樣，學生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規律進行記憶。為此，教師在引入新課時，應當將化學知識與生活建立緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐。

二、轉變教學模式，提高學生的信息吸收率

實施素質教育的重要前提條件是轉變教學模式，只有切實地轉變教育模式，才能有效地提高教學質量。結合自己的教學實踐，我認為確立以下科學教育模式并付諸實踐，對提高教學質量是非常重要的。

1.確立“以學生為主體”的教學模式，由“先教后學”轉向“先學后教”。以往教師只注重教，一堂課獨霸講堂“滿堂灌”，學生昏昏欲睡，信息吸收率低。學生處于被動學習地位，效率低下，效果極差。我認為應該嘗試先讓學生帶著思考題去預習，嘗試做例題和簡單的練習，基本了解了有關知識后再實施教學。這樣課堂上就可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點。學生參與教學，使我找到了他們認知的一般規律，大大提高了課堂教學效率。

2.運用“科學學習觀”，由“題海戰術”轉向“精挑細選，及時矯正”。課后作業是幫助學生掌握知識的重要一環，但實踐證明，題海戰術不僅浪費學生大量的時間，而且易造成許多學生為了應付檢查互相抄襲，不能真正反饋學生對知識的掌握情況。針對這一現象，我認為教師應該認真分析教材，根據學生的掌握情況精心選擇典型習題，壓縮題量，采取課課檢測、章章測試的方法，“以學帶練，以練助學”。

三、重視實驗教學，提高學生能力

根據新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的方式，讓同學們多思考、多合作、多探究。傳統教學中教師演示實驗多，而學生實驗少。教師教學時大多按“教師演示→學生觀看→共同分析→學生記結論”這種模式教學。這樣學生學會了應試，但學習能力卻得不到發展。因此，我認為要培養學生實驗技能，提高實踐能力，體現新課程教學理念，可以設計以下學生實驗操作流程：“提出要解決的問題→給出反應原理→學生選擇器材藥品→學生設計實驗裝置→學生做實驗→記錄實驗現象→填寫實驗報告→得出結論”。學生在實驗中難免有失誤，教師要及時引導他們尋找失誤的原因，鼓勵學生積極參與探究，培養學生科學的嚴密的研究問題態度。通過科學探究，自己設計實驗，選擇儀器，收集實驗數據，體驗知識獲得的全過程。

除了課堂教學中應重視實驗教學外，我校還充分利用課余、周末時間，開放實驗室。教師指導學生進行化學探究實驗，例如探究鈉、鎂、鋁金屬屬性的比較時，盡管實驗沒有設計鋁與水反應。就有一個同學在下面問了一句：鋁與水是否反應？其他同學就笑話他，如果鋁能與水反應，那鋁鍋還能用嗎？我充分肯定了提問同學的表現。我說鋁鍋不與水反應這是肯定的，但這就能說明鋁就不與水反應嗎？我要求興趣小組的同學帶著這樣的問題，利用時間到實驗室做實驗。后來這個同學很興奮地告訴我，他們的實驗成功了。原來在我的啟發下，他們找來一小塊鋁片，設法將其表面的氧化膜出去。先是用砂子打磨，但效果不顯著，后來又用NaOH溶液浸泡一段時間，用水洗凈后，放入試管中加適量的水加熱，結果發現有氣泡產生。這樣不僅有利于他們深化對所學知識的理解，更提高了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們體會科學道路上的艱辛和樂趣。同時還使他們的心靈和情感得以升華，培養他們熱愛科學、獻身科學的精神。

四、使用和推廣現代教育技術，輔助課堂教學

現代信息產業的迅猛發展極大地豐富了教育技術手段，為教師提高課堂教學質量提供了新的途徑。傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而應用多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題，化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。在講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，提高了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

五、開展特色活動，實現知識價值

生活中處處有化學，化學就在我們身邊。只要做有心人，就能有所發明、有所創造。小研究、小發明、小制作等活動，能充分發揮學生的主觀能動性，促進智力開發、能力提高。如分析貝殼、蛋殼、古幣成分，分析水樣、土樣成分及其受污染情況；怎樣從草木灰中提取碳酸鉀，怎樣從廢電池中制取二氧化錳；如何識別真假農藥、化肥，如何確定毛料、化纖的品類等；如何自制水電解器，如何自制汽水、冰糖、皮蛋，等等。這些活動一般先由學生討論設計方案，交教師審批后再付諸實施，并定期評比。從學生的活動成果來看，他們不但掌握了知識，而且提高了理論聯系實際的能力，為今后走向社會奠定了堅實的基礎。

另外，我們還經常開展化學競賽活動，激發學生的競爭意識；通過黑板報的形式，拓寬學生的視野；通過化學研討會、辯論賽等形式，促進理論基礎知識的學習，發展思辨能力，提高語言表達能力、交流能力；引導學生對疑惑的、有爭議的問題學會查閱資料，做調查和參觀，撰寫化學小論文，提高收集信息、加工信息的能力，獨立思考的能力，擴大和豐富學生的認知途徑和方式。