試論初中思想品德課的創新教學

李曉虎

初中思想品德課，如果照本宣科，為教學而教學，僵化教學手段和模式，則會讓課堂教學變成空洞乏味的說教，使學生被動接受，如何做到活化教學形式，優化教學方法，讓學生愿學、樂學、勤學則是一門學問。筆者在多年的教學實踐中，采取師生角色互換、發展求異思維、指導學生學法、關注生活和運用現代科技手段等方法，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，成功變學生被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，使他們的創新意識、實踐能力、思維素質得到明顯提高，取得實實在在的教學成效。

一、創新傳統的授課形式，讓師生角色互換

傳統的課堂教學模式往往只是老師一人“獨唱”，充當的是演員的角色，沒有充分發揮學生的主觀能動性。這對于思想政治課而言更是無趣可談、無味可品。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也發生變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。課堂上表演的是“群口相聲”，學生大膽質疑，挑戰權威，“百花齊放，百家爭鳴”。因此，教師要真正實現自身角色的轉變——由課堂中的“演員”的角色向“導演”的角色轉變。在講授“科技創新，強我中華”這一要點時，筆者讓學生課前通過網絡、報刊等途徑搜集當代我國創新科技的成果，觀察生活中的科技運用，要求每位學生都寫出書面的材料。這樣在學生有足夠準備的情況下，課堂完全可以交給學生討論、交流、討論和辯論。最后，筆者點出重點、難點，并出三四道思考題目，讓學生練習，接著讓學生談談面對日益發展的科技創新，他們現在應該做些什么，從而達到“教書樹人”的目的。一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，最后難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機、有活力。這時，教師已不是演員，而是躲在幕后的“導演”。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息；把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。

二、創新舊有的教學情境，讓樂學替代怨學

傳統的課堂教學過于強調學科知識邏輯和學科本位。而新課程理念下的課堂強調突破學科本位，重視學科內容與學生生活的聯系，課堂成為學生探索世界的窗口。學生在課堂上學習生活中的知識，探索大自然的奧秘。學生感興趣的問題成為知識的載體，教師將對教材進行重組，進行有個性的創造。尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養學生的終身學習能力。傳統的課堂教學過分注重知識的機械傳授，教師傳道授業。而新課程理念下的課堂必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程。教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設貼近生活的教學情境，組織學生開展學習活動，調動學生的學習主動性，營造民主、和諧、寬容的課堂。創設教學情境，應著眼于既定的教學目的，立足于學生和教材的實際，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。我們可以從學生親身經歷的現實生活中提煉切入點，也可以用音樂創設情境，選取具有啟發意義的視頻、音頻，讓課堂“活”起來，還可以選用與教學內容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，創設典故情境，使學生置身其中，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力，從而有聯系地尋思、理解或鞏固所學知識。比如在“集體主義是正確的價值取向”的教學之前，既達到“導入新課要引人入勝”的目的，又使學生受到生動具體的集體主義人生觀的教育。通過直觀動情的教學情境，在陶冶中傳知，在授知中傳情，知情結合，教學產生鮮明的感染力、說服力和凝聚力。這些情境的創設，在思想品德課教學中有獨特魅力。教師在教學過程中恰當地運用，不但使學生掌握知識，激發學生的學習興趣，而且尊重學生、相信學生，投入的情感被學生感受后再作用于自身形成一種教與學相互推進的合力，發揮思維的主動性、創造性，提高教學質量，順利達到思想品德課的教學目的，體現以人為本的現代教育的新理念。

三、創新固化的教學手段，讓枯燥變成多彩

當前科技發展日新月異，科技發展又以人才為載體，是人才的培養靠教育，這就對每一對教育工作者提出了新的挑戰。教學這個古老而富有活力的領域，適逢教育技術蓬勃興起的春天。現代教學理念在政治教學中的應用，無疑會引起這個領域的變革，促進新課改的廣泛開展，并代表政治課堂教學改革的發展方向。新課程教學旨在誘導學生對教育過程的主動參與，確立學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的個性心理，促進學生揚長避短，使學生既得到全面發展，又使自己的特長得到發揮。而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，增強教學的吸引力、感染力和說服力，使抽象的道理形象化，充分調動學生的感官并參與學習活動，有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。比如，在講授“形成社會主義核心價值觀，促進社會主義精神文明建設”這一知識點時，筆者播放了當年的由中央電視臺舉辦的《感動中國》年度人物評選及全國道德模范的評選的頒獎實況，就收到了很好的效果。特別是現代網絡的高速發展，開闊學生的視野，為學生創新能力的培養創造更為有利的條件。以前我們只會去用書本上的資料照片或讀一些有關的資料向學生傳授知識。而現在我們可以直接讓學生通過教室內的計算機查詢最新的科技信息，如“神舟”飛船的發射及成功返回等，并于電視機內播放出來。學生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學生自己在網上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理的效果好，可以達到事半功倍的效果。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網絡的喜愛過程中，自然而然地就對哲學知識感興趣。實踐使我們深刻地認識到，新的教學手段對轉變傳統教育觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于促進素質教育的發展，全面提高教育教學質量等都具有重要意義。充分利用網絡技術和多媒體技術是當前中學政治課教學中深受學生歡迎的一種很好的教學形式。當然，教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新能力。

總之，要提高思想政治課堂教學質量，必須切實把握好“創新”二字。新課程為基礎教育開辟了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使教育教學都能開辟真正體現素質教育思想的新思路。教師只有熱愛教育，敢于創新，大膽探索，才能培養出符合時代特征的創新型人才。