讓農(nóng)村學(xué)校的語文課內(nèi)容豐富起來

劉小杰

我國農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校硬件和軟件條件相比城市學(xué)校較落后，城市學(xué)?？赡苡须娔X、投影儀、電視、廣播等，但是農(nóng)村語文課可能只有一個講臺、一面黑板和一名教師。要在這樣的條件下，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師一定要下一番工夫。

上語文課，教師不應(yīng)該照搬教材，教材編什么，我們就教什么，這是單調(diào)乏味的。怎樣才能加大一堂課的容量，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我總結(jié)歸納了如下方法。

一、引導(dǎo)思考，教會質(zhì)疑問難

學(xué)貴有思，思貴有疑。教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會質(zhì)疑。閱讀教學(xué)旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。通過質(zhì)疑和解疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生更多的練習(xí)口頭表達(dá)的機(jī)會，把思維和語言的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。教學(xué)前，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展思維能力；教學(xué)時，讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，開拓閱讀的廣度和深度。

如我在教《小音樂家揚(yáng)科》最后兩個自然段時，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生提出了許多較好的問題：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物、那么美妙的聲音？（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？（3）白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？質(zhì)疑畢竟是手段，解決問題才是目的，只有會分析、解決問題，才能抵達(dá)成功的彼岸。因此，我對學(xué)生的質(zhì)疑不做簡單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。這樣，在“質(zhì)疑——解疑”的實(shí)踐中，學(xué)生的知識就更豐富了。

二、激起欲望，提供討論機(jī)會

為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動中，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來。因此，將“課堂討論”有機(jī)地貫穿整個教學(xué)過程中很有必要。在語文課上，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞句、含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標(biāo)新立異。

例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。教學(xué)時，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表見解。討論時，大家表達(dá)自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀收獲更大。學(xué)生在議論品評活動中自己嘗試語言，鑒別語言，理解和運(yùn)用語言。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵，讓各個層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。

三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴

語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等方式，使學(xué)生始終處于一種興奮的讀書狀態(tài)中。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。

例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時，可以采用以讀為主的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。第一，初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。第二，細(xì)讀品詞句，激起情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象就深深地印在了學(xué)生的心中。第三，在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個“自由讀——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人、為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過程中，我們必須著力營造一個無拘無束的思維時間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。

四、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂練習(xí)

我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法。要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時可以設(shè)計(jì)練習(xí)：1.東吳以少勝多，以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然……但是…… 不但……而且……最后”回答）2.用書中人物身份講故事，看誰是故事大王。加深對課文內(nèi)容的理解。

五、走出課堂，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主渠道，我們要充分運(yùn)用課外學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容，解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生當(dāng)眾匯報(bào)上網(wǎng)后學(xué)到的知識，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且大大激發(fā)了對天文知識的濃厚興趣。課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，又讓學(xué)生開闊了視野，豐富了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在語文課堂教學(xué)中，要把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使其得到主動、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，提高能力。