英語教學應重視學生的情感教育

司愛青

【摘要】英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也可能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

【關鍵詞】情感教育 英語教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-01

很多教師以為，學生的情感教育是思想政治學科老師的事情，是班主任的事情。其實，作為語言學科的英語課程，不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領域相比，英語課程語言與情感態(tài)度的關系更為密切。所以在英語教學中應該重視情感領域的研究。

一、師生平等，叩開學生門扉

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。親其師，信其道。民主、平等的師生關系，才能營造和諧的課堂教學氛圍。我們理想中的優(yōu)質課堂，是師生自然溝通、平等交流的課堂。在這樣的課堂上，學生才會擁有相對安全的心理環(huán)境，才能積極主動的思考。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。我們教師可以通過英語趣味故事，或者課前英語歌，課前英語對話等方式，拉近與學生的距離，努力為學生傳達出師生平等的信息，讓學生的情感門扉悄然打開。教師也可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。

二、袒露愛心，綻放情感教學

教育的本旨是愛。有人說：“愛是啟迪學生心靈的基礎，愛能打開學生心靈之窗，愛能醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，愛是迷惘的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁。”教師的愛本身就是一種能量，它可以在教學過程中創(chuàng)造良好的情境，使教書育人和學習知識都變得生動活潑，可轉化為學生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學生學習的積極性和主動性。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關心愛護學生，尊重學生人格；加強與學生的情感交流，以情感化學生，以引發(fā)學生積極的情感。多與學生談心，關注每一位學生在英語學習上的需要，及時地向學生伸出溫暖的手，為學生排憂解難。如學生思想情感上出現障礙，輔之以深入細致的心理疏導，使之調整心態(tài)積極主動地學習；學習上有困難的學生，給予學法指導、知識彌補，幫助樹立信心因為有了愛，我們的英語教學才能給學生更多向上的力量與克服困難的勇氣。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實，尤其是農村的英語教育。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。那么教師不僅要做到因材施教，而且要做到因人而異。無私的愛，是傾灑的陽光，它會讓學生感覺到溫暖，而不會存在被陽光遺忘的角落。我們教師還可以利用學科教學的內容，用愛來喚醒愛，用愛來經營愛，從而讓學生獲得溫暖而積極的心理體驗。

三、言語激勵，給學生積極評價

教師上課時應充滿激情，心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”所以我們應該從每位學生身上找閃光點，特別是所謂的差生，這才是教師智慧的表現。我們要不惜地給學生肯定、贊揚和鼓勵的語言。而且要隨時間、對象的不同而不同。如學生緊張了，要不失時機地對他們說：“It doesn？蒺t matter.”學生回答問題不完全或答錯了，我們應鼓勵說：“I am sure you can do it better next time.”當然，有時教師會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，但我們應時刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、創(chuàng)新活動，立足情感體驗

創(chuàng)設真實情景的任務。以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經驗和興趣為出發(fā)點，提供真實的情景，創(chuàng)設貼近現實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可作，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習第6單元Good manners時，設計了這樣一個任務：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學生從自己生活中去發(fā)現、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學生寫My favourite movie star，介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

開展豐富的合作學習。 在完成任務的過程中，適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現自我的合作活動，激發(fā)學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語法學習“主謂一致”，讓學生分組歸納初中已學過的該語法現象并討論、發(fā)現新規(guī)則用法，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現探究合作中的自主學習。

應用課文內容進行情感教育。新教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。