大力培養(yǎng)高中英語教學(xué)中的跨文化學(xué)習(xí)能力

蔡岳琳

【摘要】文化是一個(gè)國(guó)家或者民族歷史的積淀，要想學(xué)好英語，就必須對(duì)英語國(guó)家，尤其是英、美的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有了解了他們的文化，才能更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用好英語，適應(yīng)逐步全球化的世界。本文旨在通過分析高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的重要性和存在的問題，提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 跨文化學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0098-02

一、跨文化學(xué)習(xí)能力的必要性

基于以下幾點(diǎn)理由，個(gè)人認(rèn)為，有必要在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

1.中國(guó)追趕和超越西方發(fā)達(dá)國(guó)家的基本要求之一

中國(guó)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，怎么辦？學(xué)！但西方文化與中國(guó)的文化差異成了我們學(xué)習(xí)的一大障礙。不了解文化差異，就無法從根本上學(xué)到他們強(qiáng)大和崛起的經(jīng)驗(yàn)。在此，跨文化學(xué)習(xí)能力就上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層次的高度。想達(dá)到追趕和超越的目的，這種跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為了基本要求之一。

2.教育部門和各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才基本素質(zhì)之一

信息技術(shù)的革命，讓地球變得如此之小，中國(guó)必然要參與到國(guó)際事務(wù)中，并發(fā)揮越來越大的作用。這就對(duì)各方面的人才提出了國(guó)際化的需求。各級(jí)教育部門和學(xué)校在制定教育政策和施學(xué)施訓(xùn)時(shí)也必然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)外語使學(xué)生具備基本的素質(zhì)，來滿足對(duì)人才的需求。

3.提高高中英語教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段之一

英語是我國(guó)各級(jí)學(xué)校的必修課之一。英語的學(xué)習(xí)受到中國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的長(zhǎng)期關(guān)注。通過對(duì)英語國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)等背景的了解與學(xué)習(xí)，將枯燥和難以理解的外語知識(shí)放在鮮活的背景中消化，這種方法被證明非常有效，但是這就需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力存在的問題

筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐，感受到以下幾個(gè)方面的問題影響著跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.教育模式?jīng)]有完成轉(zhuǎn)變，存在能力培養(yǎng)不被重視的問題

應(yīng)試教育以知識(shí)的灌輸為主，具體到英語科目，就是如詞匯量、閱讀量、語法結(jié)構(gòu)等的掌握。有了這些，就能拿高分，所以在教育的側(cè)重點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力并不被重視。

2.以升學(xué)率為主要條件的評(píng)價(jià)體制沒有變化，存在學(xué)校引導(dǎo)和重視不夠的問題

目前教育考評(píng)系統(tǒng)就高中而言，成績(jī)和升學(xué)率還是最重要的方面。在這個(gè)評(píng)價(jià)前提下，做出教學(xué)方式?jīng)Q策和執(zhí)行教學(xué)的學(xué)校與教師就被限定在了一個(gè)框框里，為了高分、高升學(xué)率努力，培養(yǎng)高中英語教學(xué)中的跨文化學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的引導(dǎo)力量與重視程度不夠，導(dǎo)致教師的重視與執(zhí)行也不夠。

3.教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)繁重，存在客觀難以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的問題

教學(xué)內(nèi)容多，教師經(jīng)常要趕教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生數(shù)量多，忙碌于兩三個(gè)班級(jí)之間，沒有時(shí)間與精力來進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力偶爾試行，很難全面實(shí)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力對(duì)策

以上存在的問題，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中通過以下幾種對(duì)策來逐步提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

1.營(yíng)造氛圍

學(xué)校和教師要營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)、激勵(lì)等方法，潛移默化的影響學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的跨文化學(xué)習(xí)能力。

（1）學(xué)校要有意識(shí)的引導(dǎo)

充分發(fā)掘和利用現(xiàn)有和新建英語角、墻報(bào)、英語名句的張貼等，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍，展示英語文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話。當(dāng)這些成為學(xué)生的一種習(xí)慣后，相信對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就已經(jīng)有了促進(jìn)。

（2）教師要有針對(duì)性的提高自身這方面的素質(zhì)與能力

一是豐富自身知識(shí)，做好儲(chǔ)備，能夠在教學(xué)過程中做到信手拈來；二是認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課的過程中提高自身能力；三是多交流，向其他教師學(xué)習(xí)好的方法，聽取學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)比、激勵(lì)

表揚(yáng)能力提高快、外國(guó)文化掌握多的同學(xué)，多鼓勵(lì)后進(jìn)生，針對(duì)個(gè)人不足向他們提出增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)能力的方法，相信他們可以取得更好的成績(jī)。

2.課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）單詞教學(xué)

如Christmas Day（圣誕節(jié)），引申出節(jié)日來歷，介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，相關(guān)事件、人物等，以故事的形式加強(qiáng)記憶；如中外不同內(nèi)涵的單詞，如龍dragon，在外國(guó)，龍是邪惡的象征，而中國(guó)龍是中華民族的圖騰，也可以引申擴(kuò)展出來介紹。

（2）閱讀教學(xué)

一是學(xué)好課本的知識(shí)，英語課本課文內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂讀透，以點(diǎn)帶面掌握更多知識(shí)，如講解NSEFC Module1 Unit 5 Reading - Elias Story這篇課文時(shí)，可以順帶介紹曼德拉為消除種族歧視做出努力的這段歷史；二是要豐富和拓寬知識(shí)面，多閱讀課外內(nèi)容，如英文報(bào)紙、雜志等；三是針對(duì)性閱讀，深入了解某一方面的內(nèi)容，增加知識(shí)厚度，如外國(guó)名人傳記等。

（3）會(huì)話練習(xí)

會(huì)話一直是我國(guó)英語教學(xué)中的短板。外國(guó)式幽默、各地俚語與習(xí)慣性用法等是文化歷史等方面的最直接體現(xiàn)。能在會(huì)話中明白和使用這些具有文化內(nèi)涵的單詞、語法、句式和固定表達(dá)等，就達(dá)到了培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)能力的目的。

3.日常與輔助

（1）生活習(xí)慣與細(xì)節(jié)

在中國(guó)，人們習(xí)慣在姓氏后面加職務(wù)來稱呼一個(gè)人，如張經(jīng)理，李主任等，而外國(guó)卻是在姓氏前加上Miss或Mr，Mrs來稱呼。又如中國(guó)人對(duì)于夸獎(jiǎng)自己，會(huì)做出謙虛的反應(yīng)“哪里哪里”，而根據(jù)英美人的習(xí)慣，則應(yīng)該大方地回應(yīng)“Thank you！”，再如中國(guó)人習(xí)慣用“吃飯了沒？”“你去哪里？”來打招呼，而如果用這樣的方式跟外國(guó)人打招呼則被視為無禮，他們會(huì)認(rèn)為關(guān)你什么事，英美人習(xí)慣用“Hello”、“Good morning/afternoon”“、“How do you do？”、“How are you going？”等來問候?qū)Ψ健?/p>

（2）影片、歌曲與名著

安排或鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文原聲影片，如《飄》、《獅子王》；聽一些經(jīng)典英文歌曲，如《畢業(yè)歌》、《昨日重現(xiàn)》；看一些趣味性的英文書籍（簡(jiǎn)寫版），如《福爾摩斯》、凡爾納科幻小說等。這些都可以寓教于樂，并了解西方國(guó)家一些歷史、文化價(jià)值理念、思維方式等。

總之，在高中英語教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力，對(duì)于應(yīng)試教學(xué)模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是有著促進(jìn)作用的，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中大力推進(jìn)。