對初中數學教學方法的嘗試

胡傳娓

摘 要： 在初中數學教學中，教師應該不斷地改進課堂教學方法，更新數學教學觀念，培養學生的創新意識和學習能力，從而真正提高學生學習數學的興趣，增強教學效果。

關鍵詞： 初中數學教學方法 邏輯推理能力 綜合能力

在中學數學教學改革過程中，往往偏重于對教的研究，但是對于學生的學習活動是怎樣安排的，學生應當怎樣去學，則很少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，為此，我在數學教學中做了如下嘗試。

一、營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍

一些初中學生認為數學學習十分枯燥乏味，總是提不起對數學的學習興趣，為此在教師在課堂教學中，必須努力地營造自由、寬松、平等、樂學、和諧、愉悅的課堂氛圍，使每個學生的個性潛能都能夠得到開發。這樣學生才能夠愉快地學習，積極主動地探索。教師必須善于發現學生的閃光點，使他們樹立自信，從“要我學”轉變為“我要學”，積極主動地參與到學習中。

二、明確教學目標，不斷改進教學方法

初中數學課程標準明確提出要讓學生“運用所學知識解決實際問題”，“在解決實際問題過程中讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

初中數學教師必須對數學課堂教學目的有明確的認識，并且要緊緊圍繞課堂教學目的展開教學。并且在教學過程中，經常以此檢查和評價自己的教學水平和教學效果，進而不斷地改善數學課堂教學方法。

教師可以在教學過程中根據實際的教學內容，運用一些貼近學生生活的事例激發學生的學習興趣，使學生能夠產生強烈的求知欲；還可以開展既嚴謹又活潑的教學活動，形成熱烈和諧的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

三、抓好課堂教學，優化教學效果

長期以來，數學課堂教學存在這樣一個問題，即教師在教學過程中，只注重教師教與學生學，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而使學生自主學習的空間大大縮小。這種單一的教學模式，嚴重地違背了“以教為主導、以學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上就會產生很強的依賴心理，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終產生厭學情緒，學習效率低下。因此，要想充分發揮學生的主體作用，教師必須做到以下幾點。

（一）創設情境，活躍思維。

精彩的課堂教學開頭，不但能夠使學生的狀態迅速地由抑制到興奮，而且會使學生很容易地把學習當成一種自我需要，自然地參與新知識的學習中。所以，營造和諧、愉悅的學習氛圍，不但能夠充分激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心理，而且能夠活躍學生的思維，進而使學生盡快進入最佳學習狀態。

（二）促使學生進行獨立思考和自主探索。

教師應該在教學中為學生提供自主探索的機會，能夠讓學生在互相的討論基礎上發現知識。比如教師在講授“軸對稱圖形”這一知識的時候，可以向學生出示蝴蝶、衣服、松樹、雙喜等圖形，讓學生自由討論這些圖形具有哪些性質。學生經過討論得出：“這些圖形都是沿一條直線對折；這些圖形的兩側正好能夠重合……”自己得出了“軸對稱圖形”的概念。為了能夠進一步加深學生的理解，在學生學習了“軸對稱圖形”這一知識之后，教師可以讓學生同桌互相提問生活中的“軸對稱圖形”。學生在自主探索過程中，經歷了自主的觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

四、培養學生的邏輯推理能力和綜合能力

數學知識十分抽象，邏輯推理性非常強，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決十分有必要。

比如數學體系與幾何證明這一類題中，包括對幾何語言、幾何概念、定理定義和公理等知識點的綜合運用。在平面幾何證明中，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內容。教師要想引導學生正確地完成幾何證明，不妨培養學生思維的條理性，正確的思維方法剖析和圖解能力，以及創造性思維能力。對于一些相對比較復雜的幾何圖形，教師則應該先進行剖析，分離出基本圖形，然后依據基本圖形的屬性，尋求解題思路。

在初中數學教學過程中，教師必須鼓勵學生大膽進行創新，自主探究，要敢于挑戰教材，勇于挑戰教師。如果每一節課學生都能夠對所學的知識多問幾個為什么，甚至對一些概念、公式提出獨特的看法，就會不斷有新思想涌現，久而久之，就會逐漸形成創新意識。在數學教學過程中，教師只有不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]李秉德，李定仁.教學論.人民教育出版社，1991.

[2]吳文侃.比較教學論.人民教育出版社，1999.

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