利用實驗提高學生探究能力的思考

王愛東

摘 要： 如何讓學生更好地掌握生物這門課程，并且提高學生的探究能力呢？作者認為應該將生物教學和實驗教學融合在一起，積極鼓勵學生自主學習，體驗探究學習的樂趣，充分發揮實驗的優勢，在實驗操作過程中培養學生的探究能力和自主學習能力。

關鍵詞： 高中生物實驗教學 探究能力 理論知識

高考考試說明明確指出，高考中所出現的習題應以測試學生的能力為主要目標，著重考查學生對所掌握的基礎知識、基本技能的程度和綜合運用所學的分析知識、解決問題的能力。要著重將實際和理論相結合，掌握相對應的科學技術和社會經濟及生態環境的發展，從而更好地考查學生對科學的認識。那么在高中生物教學中，如何才能更好地培養學生的生物學習能力，如何才能夠進一步提高學生的探究能力，這是目前高中生物教學中必然要面對的問題，就此提出相應的策略和建議，僅供參考。

一、重視高中生物實驗教學

在生物實驗教學過程中，教師應設計精湛的學案，然后以學案為主要的載體，引導學生自主學習，在教師和學生的共同合作下完成教學任務。

生物教學中有很多實驗，比如說肺炎雙球菌轉換的實驗。每一項實驗理論的提出都包含科學家艱苦的探索過程，我們可以利用這些比較經典的生物學經典實驗，設計出精湛的教學方案，讓學生在自己動手探究的前提條件下，激發學生主動探索的欲望，從而更好地進行學習。

比如，在生物實驗中，要在學案中明確地指出本節課的學習重點、難點和學習目標，讓學生對所提出來的問題更清楚和明了。教師在實驗過程中更好地設計疑問，適當導學，讓學生不斷探索和思考，通過探究式學習的方式，通過協作學習解決所遇到的問題和難點，采用一定的競爭機制，督促學生更好地學習。在普利斯特利之前，有很多的生物學家都做過植物可以更新空氣的實驗，一些在學術方面比較優秀的學者早就已經知道了植物和空氣之間有著無可厚非的關系。但是為什么沒有總結出相對應的規律和結論呢？導致這樣的結果的原因是什么呢？現在就以蘇教版高中生物教材中的相關的內容為例探究其中的奧秘。

首先讓學生準備一個玻璃罩子，要求其底部是圓狀的，在準備一盆花，一只活著的老鼠，一根蠟燭。在實驗過程中，首先講述一下普利斯特利先生的植物可以更新空氣的理念。然后讓第一組學生把老鼠放入裝滿二氧化碳的原型罩子中，這個時候讓學生觀察老鼠，讓第二組學生把花盆和老鼠放在裝滿二氧化碳的原型罩子中，讓第三組學生把燃燒的蠟燭放在含有二氧化碳的罩子中，讓第四組學生將花盆和燃燒的蠟燭放入二氧化碳罩子中。最后讓學生觀察現象，寫出報告。如下圖所示：

從上圖中發現，第一組學生當把老鼠放在裝滿二氧化碳的罩子中，老鼠在短時間內就因為缺氧而死亡了。當第二組把老鼠放在裝滿花盆和二氧化碳的罩子中，發現老鼠還存活著。當第三組將燃燒的蠟燭放在裝滿二氧化碳的罩子中，發現蠟燭在短時間內也熄滅了。當第四組將燃燒的蠟燭和花盆一同放在裝滿二氧化碳的罩子中，發現蠟燭仍然在燃燒。

在以上四組實驗中，讓學生根據自己所看到的寫出實驗報告，可以充分地發現當植物和二氧化碳，以及需要氧氣存貨的物品放在一起的時候，需要氧氣的物品能夠持續的燃燒或者是生存，這證明了植物能夠在光合作用的前提下，制造出氧氣，吸收二氧化碳。在實驗中，教師很好地指出了實驗的基本要點，說明了實驗的步驟和實驗的方針。學生在教師的引導之下進行實驗，通過學生的探究得出了實驗結論，這證明實驗能夠在一定程度上提高學生的探究能力和探究意識，能夠在出現問題的時候努力設計方案解決問題。

二、將理論知識和實驗結合在一起

在學習生物的時候，要牢牢把握好生物的知識，然后將生物知識和實驗結合在一起，通過自己的探究和實踐，將生物和相關的知識結合在一起進行實驗，從而提高學生的探究能力。比如在生物活動課中，可以讓學生多和大自然接觸，多和生活接觸，通過自己的觀察、動手操作，培養學生的自然能力和操作能力，有效地提高學生的協作能力、實踐能力和創新能力。

比如，在制作一些有關生物知識模型的時候，要注重了解相關的知識和內容，觀察相關知識的原理和結構，從而更好地進行學習。這樣可以有效地提高學生的探究能力和實驗能力，進一步增強學生的學習動機和認知意識。

通過以上論述可以發現，在實驗過程中能夠有效激發學生學習生物的興趣。在知識非常豐富的今天，掌握知識的多與少已經不再是最重要的事情，如何更好地掌握知識才是最重要的。目前我國基礎教育的目標已不僅僅是傳授知識，還應該讓學生掌握一定的學習方法，培養學生的能力，從而改變學生學習的方式，將教學實驗和教學結合在一起，促使學生更好地學習。

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