高中物理主體參與教學模式初探

張昌瑞

摘 要： 主體參與教學模式是指學生主動地參與到教學中，并在教師的指導下，能動地、創造性地完成教學任務的一種教學方法。高中物理主體參與教學模式，體現了學生的主體地位，使教師成為教學過程的引導者和幫助者，并且通過學生主體參與教學，改變了原有的教學方式，從而激發了學生的學習興趣，提高了學習水平，實現了物理教學教學目標。

關鍵詞： 高中物理教學 主體參與 教學模式

高中物理主體參與課堂教學是以學生為主體，教師和學生共同參與教學的一種教學方法，從而教師、學生、教學方法構成了課堂教學的三要素。因此，為了能夠有效地實現主體參與教學，應做好以下幾個轉變。

一、學生的轉變

在高中物理教學過程中，為了保證主體參與教學模式的順利實施，就必須改變學生在傳統教學中的被動地位，最大限度地發揮學生的主動性。因此，教師應當減輕學生的思想壓力，使學生敢于發言、善于與同學交流、大膽實踐，從而使學生積極主動地參與到教學中，調動學習的主動性和積極性。

教學方法、教師、學生是構成教學活動的要素，而在這些要素中，教學方法和教師是學習的外在因素，而學生才是學習的主體。因此學生的參與程度直接影響教學目標的實現。只有當學生積極主動地參與到教學中，才能夠對問題進行分析和解決，才能使每個學生感受到成功的喜悅，從而鞏固學生的主體地位。此外，在學習過程中，多讓學生進行動手操作，可以激發學生的學習熱情，促進學生學習能力的不斷提高。例如，在物理教學中，教師應當多安排一些實驗教學，讓學生動手實驗，進而加深學生對理論知識的理解，提高學生的實驗能力和創新能力。

二、教師的轉變

在傳統教學過程中，教師是教學過程的主宰者，而學生是被動的接受者。因此，教師總是將個人的思想意志強加給學生，而忽視了對學生的個性化培養，從而打擊了學生學習的積極性，削弱了學生的自主創新精神。因此，在高中物理主體參與教學模式中，必須轉變教師的角色，使教師由傳統的主宰者轉變為學生學習的引導者或者是合作者。在教學活動中，要加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流與互動，這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能促進教師和學生的共同進步。教師和學生之間的交流與互動，使教師和學生平等地參與到教學過程中。教師從知識權威轉變為學生學習的引導者和幫助者，從而實現了教與學的和諧統一。

在高中物理教學過程中，實驗教學的比重不斷提高，實驗教學不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生的實踐探究能力。但是在現階段，實驗教學往往需要大量的時間，從而導致教學任務無法完成。因此，很多教師在物理教學過程中安排較少的實驗課程。面對此種情況，應當提高教師的思想認識，即高中物理主體參與教學模式的核心是倡導學生積極參與到教學過程中，激發學生的學習興趣，而不僅僅是為了完成教學任務。因此，只有這樣，才能增強學生的學習動力，提高學生的創新能力，使學生能夠運用物理知識解決實際生活中的問題。

三、教學方式的轉變

傳統教學過程中，教師只注重對學生知識的傳授，而忽略了學生的個性發展；只重視學習結果，而忽略了學習過程。因此，教師應當轉變教學方式，突出學生的主體地位。在高中物理教學過程中，教師應當以學生的生活經驗為基礎，多開設一些物理實驗課，加強學生之間的交流與合作，加強對學生創新思維的培養，使學生成為學習的主人。

1.教學過程中，分組討論是體現學生主體性的主要表現形式，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。在高中物理教學中，教師可以將班上的學生分成若干個小組，對教學中的問題進行集體討論，從而形成共同研究、共同探索的合作關系。通常的做法是：每六個人分成一組，包括男生和女生，成績好的學生和成績相對較差的學生。通過討論、問答、作業互批等形式，小組中的成員能夠相互促進、共同提高。在小組交流的過程中，教師應當密切關注學生在小組中扮演的角色，對學生進行合理指導。與此同時，還應當鼓勵小組成員相互幫助，而互動是多種形式的，既可以是學生之間的互動，又可以是教師與學生之間的互動。因此，通過小組的交流與合作，滿足了學生的心理需求，激發了學生的學習興趣，對學生情感態度的培養也起到了一定的促進作用。

2.信息技術教學的應用。信息技術已經被廣泛地運用到物理教學中，主要以多媒體教學為主。而相對于多媒體教學，網絡教學又有很大進步。在高中物理教學中，教師可以直接利用網絡進行教學，因為網絡能夠為物理教學提供所需的情景，將知識點以聲音、圖像等形式展現在學生面前，使教學內容富有感染力。此外，在課下，教師還可以借助網絡和學生進行互動，解答學生的疑問，從而與課堂教學形成互補，提高教學效率。

四、結語

高中物理主體參與教學模式，體現了學生的主體地位，使教師成為教學過程的引導者和幫助者，并且通過主體參與教學，改變了原有的教學方式，從而激發了學生的學習興趣，提高了學習水平，實現了物理教學目標。

參考文獻：

[1]劉繼.高中物理主體參與課堂教學模式實施中的三個轉變[J].課程教育研究，2012.

[2]姚小莉.學生主體參與教學模式淺析[J].延安教育學院報，2012.