主位推進模式和語篇連貫

弋亞娜

摘 要： 連貫是判斷語篇是否成功的一個重要標準， 其中銜接手段是實現連貫的重要途徑之一。主位推進模式作為語法層面上的結構銜接的重要特征之一， 與語篇連貫聯系密切。對其進行研究，將更好地探索句際關系和研究如何有效實現語篇連貫。

關鍵詞： 銜接手段 主位推進模式 語篇連貫

1.語篇連貫的標準

關于語篇連貫的標準， 語言學家可謂眾說紛紜。他們大多是從不同的角度理解和定義連貫的， 迄今為止沒有形成一套完全系統的標準。Reinhart認為， 連貫的語篇應該具備三個特征：連續性、一致性和相關性。與Reinhart不同的是，Hobbs則認為一個語篇連貫與否，不是取決于表面上的連接形式， 而是取決于受話者能否理解發話者的意圖。也就是說，只有當聽話者完全理解了說話者說的內容， 語篇才能連貫。而中國學者張德祿認為， 連貫應該從語篇內部和外部兩個方面分析。外部因素是隱性的， 不能用語言形式體現出來，包括社會文化因素、情景語境和心理認知因素等； 而內部因素是顯性的，可以體現在詞匯、語法等銜接手段中。其中語法層面又可以分為兩類：非結構性銜接和結構性銜接。本文將探討結構性銜接手段之一的主位推進模式， 從語篇內部對語篇連貫進行研究。

2.主述位概念及主位推進模式

2.1主述位概念

主位和述位概念最早由布拉格學派創始人捷克語言學家馬太修斯于1939年提出，后經過功能語言學家韓禮德的進一步研究而得到很大的發展，他在《系統功能語法導論》一書中將主位劃分為單項主位、復項主位和句式主位。以下分析中，T指代主位，R指代述位。

2.1.1單項主位：單項主位指句子中的主位成分只體現一種元功能（如概念功能、人際功能、語篇功能的一種），主位成分除了名詞詞組外，還可以是副詞詞組、介詞短語等。如：（1）All work and no play（T）/make Jack a dull boy（R）. （2）From the class to his dorm （T）/is only a five-minute walk（R）.

2.1.2復項主位：充當主位的成分，必須包含及物性系統中的一個成分（參與者、過程或環境成分）。根據它們在句中的意義和功能可分為語篇主位（表達銜接與語篇意義）、人際主位（表達說話者對受話者的態度，體現人際關系）和話題主位（該小句談論的對象，如一個人、事物或概念）。如：（3）Evidently （T1），the girl （T2） （T） / lied to us（R）. （T1，T2別為人際主位和話題主位）。（4）But （T1） I （T2） （T）/will not give up（R）. （T1，T2分別為語篇主位和話題主位）。

2.1.3句式主位：當一個句子含有兩個或兩個以上的小句（呈并列關系或主從關系）時，首先出現的整個小句構成主位，因而稱為句式主位。小句本身仍含有主位和述位，還可進行主位述位切分。如：If （T1）he works harder （T）（R1）/，he （T2） will pass the exam（R）（R2）。

2.2主位推進模式

主位結構的形式復雜多樣， 但并不是沒有規律可循。Danes將主位理論運用到語篇分析中。他認為主位推進模式能體現出語篇結構框架并總結出三種主位推進模式。我國學者采用了韓禮德的主位理論觀點，徐盛桓、黃衍、黃國文、胡壯麟等語言研究家綜合了前人的研究成果，闡述了各自的主位推進理論。本文歸納出四種最常見的主位推進模式。

2.2.1聚合型：這種類型各句的主位相同， 述位不同。述位從不同的角度對同一個主位進行闡述、說明。如The boy（T1）/ got up quickly（R1）.The boy（T2=T1）/ took a shower（R2）quickly. The boy （T3=T1）/ had breakfast quickly （R3）...

2.2.2 延續型：各句的主位不同， 述位相同， 所有的主位都歸結為同一述位。如Tony（T1）/likes playing basketball（R1）；Jim（T2）/ likes playing basketball （R2=R1）；their father（T3）/likes playing basketball （R3=R1）...

2.2.3 放射型：前一句的述位（或述位的一部分）成為后句的主位，主位派生出一個新的述位，這個述位又成為下一句的主位，依此循環下去。如Jennie（T1）/ planned to take some part-time jobs（R1）. These jobs （T2=R1）/would help her make some money （R2）. The money （T3=R2）/was something important to her family （R3）.

2.2.4 交叉型：下一句的主位和述位與前一句的主位和述位交叉或部分交叉。前一句的主位成為下一句的述位，或者前一句的述位又成為下一句的主位。如（8）The film （T1） / was moving （R1）， but I （T2）/couldnt concentrate on it （R2=T1）. A young couple （T3）/annoyed me （R3=T2）.I （T4=R3） turned around and looked at them （R4=T3），but they （T5=T3=R4） kept on talking and paid no attention to me （R5=R3=T2）.

3.主位推進模式與語篇的連貫的實現

主位推進是一段話語或一篇文章所要談論話題的展開和轉換形式，是作者邏輯思維的外在語言表述形式。如果要判斷一系列句子或段落之間在意義上是否相互連貫，就要看這些句子是如何銜接，如何從一個主位出發將信息層層推進，最后形成一個語義連貫的語篇的。當我們研究語篇時，可以按其中語句出現的先后逐步分析其中的主位和述位，通過主述位的變化研究話題如何展開，信息如何傳遞，以及句際之間如何聯系。通過語篇中應用的主位推進模式，分析語義上是如何銜接的，理清作者的思路，如：作者想表達的核心主題是什么，他從什么地方開始說的，過了一段時間，他又如何引出另一話題，這一話題又在何時結束。

樣本1：記敘文寫作：下面的語料來自新概念英語第三冊的一篇課文，題為“Smash and grab”。主要講述發生在一條著名拱廊街道上一家珠寶店突遭竊賊櫥窗搶劫的故事。

The expensive shops （T1）/ in a famous near Piccadilly were just opening （R1）. At this time of the morning （T2）/， the arcade was almost empty （R2）. Mr. Taylor， the owner of jewelry shop （T3）/ was admiring a new display （R3）. Two of his assistants （T4）/had been working busily since eight o'clock and had only just finished （R4）. Diamond necklaces and rings （T5）/had been beautifully arranged on a background of black velvet （R5）. After gazing at the display for several minutes， Mr. Taylor （T6）/went back into his shop （R6） .The silence was suddenly broken （T7）/when a large car， with its headlights on and its home blaring， roared down the arcade （R7）. It （T8）/came to a stop outside the jewelers （R8）. One man stayed at the wheel （T9）/while two others with black stocking over their faces jumped out and smashed the window of the shop with iron bars （R9）. While this was going on （T10）/，Mr. Taylor was upstairs （R10）. He and his staff （T11）/began throwing furniture out of the window （R11）. Chairs and tables （T12）/ went flying into the arcade （R12）. One of the thieves （T13）/was struck by a heavy statue （R13）， but he （T14）/was too busy helping himself to diamonds to notice any pain （R14）. The raid （T15）/was all over in three minutes （R15） （T）/， for the men （T16）/scrambled back into the car （R16） （R） and it （T17）/moved off at a fantastic speed （R17）. Just as it was leaving （T18）/， Mr. Taylor rushed out and ran after it throwing ashtrays and vases （R18）， but it （T19） / was impossible to stop the thieves （R19）. They （T20）/ had got away with thousands of pounds worth of diamonds （R20）.

這是一篇很生動的記敘文。其中的主位已在文中標注為T1—T20。這篇記敘文前六句介紹了記敘文四大要素：時間、地點、人物、事件。每一句都引出了新信息，各分句保持獨立：T1—R1，T2—R2，T3—R3，T4—R4，T5—R5，T6—R6；從第7句開始，故事有了新發展，寧靜突然被打破，一輛大轎車沖進了拱廊街，在珠寶店門口停了下來。這兩句主要采用了放射型主位推進模式：T7—R7， T8（=R7）—R8；第9句至第14句是故事的高潮部分：大轎車在珠寶店門口停了下來。竊賊瘋狂搶劫珠寶，店主用家具和陳列品積極反抗。依然是放射型：T9—R9，T10（=R9）—R10，T11（=R10）—R11，T12（=R11）—R12； T13—R13，T14（=R13）—R14； 第15句至第20句是故事的結局：竊賊身手敏捷，最終還是帶著價值數千鎊的首飾逃之夭夭了。還是延續放射型主位推進：T16—R16，T17（=R16）—R17； T19—R19，T20（=R19）—R20。由此可見，放射型是一種常用于記敘文的推進模式，有利于故事情節的步步推進，使各信息之間環環相扣，以達到故事跌宕起伏、扣人心弦的效果。

樣本2：議論文寫作： Do “Lucky Numbers” Really Bring Good Luck？

（T1） Some people believe lucky numbers can bring good luck to them. （T2） They think lucky numbers sometimes are connected with good fortune and love. （T3） For instance， most people are fond of the numbers：eight and nine. （T4） The reason behind the phenomenon is that eight equals to wealth for many businessmen and nine stands for eternity for lovers. （T5） They all think these numbers have a good effect on them. //（T6） Contrary to it， others hold that the so-called lucky numbers dont bring good luck. （T7） They regard them only as simple numbers. （T8） The numbers good meanings just convey the feelings people hope. （T9） They believe good luck and good fortune depends on many factors， such as modesty， honesty， and knowledge. //（T10） In my opinion， lucky numbers have nothing to do with good luck. （T11） Good luck relies on our hard work and is in our hands. （T12） If we dont take measures to catch it， we will get nothing.

這是一篇語義連貫的議論文，共12句，其中的主位已在文中標注為T1-T12， 段落間用//隔開。第一段中，第一句為主題句，是全段話題的中心， T1—R1；接下來是第一個擴展句：T2（=T1）—R2；然后是例證：T3（=T1）—R3， T4（=R3）—R4；最后是第一段的總結句：T5（=T1）—R5（=R1）。第二段中，第一句為主題句，T6--R6；然后都是擴展句：T7 （=T6）—R7，T8 （=R7）—R8，T9 （=T6）—R9。第三段中，第一句仍然是主題句：T10（=R9）—R10，隨后的都是擴展句：T11（=R10）—R11，T12（=R11）—R12。這篇議論文中主位推進模式主要有兩種：1.聚合型主位推進模式：T1—R1，T2（=T1）—R2，T3（=T1）—R3，T5（=T1）—R5；T6—R6，T7 （=T6）—R7，T9（=T6）—R9. 這種模式確保句子都圍繞主題句展開，能有效地實現語篇語義上的連貫。2. 放射型主位推進模式：T3（=T1）—R3（=T4）—R4，T7—R7（=T8）—R8，T10—R10（=T11）—R11（=T12）—R12. 這種模式中，后一句的主位是前一句的述位，句與句之間銜接緊密，話題步步深入，能流暢地傳遞作者想要表達的信息。

4.結語

研究主位結構的意義在于了解與掌握和中心話題相關的信息在語篇中是如何分布的，研究主位推進模式的意義在于通過研究句際之間是如何有效銜接的，從而幫助我們理清作者的寫作思路，掌握如何通過恰當的主位推進模式，實現不同文體的語篇在語義上的連貫。

參考文獻：

[1]Halliday， M.A.K.， & R. Hasan. Cohesion in English. London：Longman，1976.

[2]張德祿，劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發展及應用， 上海：上海外語教育出版社，2003.

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[5]孫清祥. 主位推進模式與語篇連貫[J]. 山東省農業管理干部學院學報，2012（1）.