非謂語動詞教學的新嘗試

高琴

語法教學歷來都是一個頗受爭議的話題，爭議的焦點一般集中在該淡化還是強化語法教學這個根本問題上。一方面，有人主張淡化語法教學，教師在課堂上盡力避開講解語法知識，視其為洪水猛獸，不歸納和提煉語法知識，只熱衷于設計許多活動甚至游戲，試圖讓學生在參與活動中自己發現與體驗語法規律，導致學生不能在最短時間內掌握語法規律，無法建立完整的語法體系，結果是阻礙了學生實際應用語言能力的提高。另一方面，有人主張語法教學要強化，教師在進行語法教學時，只注重以形式為中心的教學，過于強調語言結構和規則的學習，即使兼顧到語言的含意，也多局限于對句子層次的理解，忽視語言的交際功能，往往會出現語法規則“滿堂灌”的現象，學生沒有足夠的時間去消化運用，長此以往，語法課的學習變得枯燥無味。

實際上，語法教學不應該是要淡化還是強化的問題，而是應該如何優化的問題，筆者以非謂語動詞為例，談談語法課的具體教學過程。

一、創設情境，學習目標語言

教師以我們的家鄉南京，一個有著許多傳統風味小吃的地方作為導入，呈現南京的夫子廟小吃的圖片，一下子吸引了學生的注意，并介紹如下：

Nanjing is a beautiful city that attracts more and more visitors. With the coming of National Day，you may find people enjoy their stay in different places，such as Xuanwu Lake and Confucious Temple，the food there is especially amazing，which is the first choice for families.

接著，教師引導學生觀察這段文字中含有非謂語動詞的句子，比較它們的形式及意義，然后，教師展示學生熟悉并喜愛的語文老師的照片，引導學生完成填空Mr Wei ？搖 ？搖？搖 is a handsome man.學生熱情很高，由此可見，將語法融入交際課堂比不講語法或孤立地講解語法效果要好。

二、 有效練習，鞏固語法知識

語境活動的設計要由淺入深，并始終引起學生的興致。在非謂語動詞的語法教學進入練習階段后，教師設計了這樣的活動：讓學生將下列短語進行邏輯配對。

walk my dog？搖？搖？搖？搖 run much faster

open the fridge ？搖？搖？搖？搖 leave the TV on

search the drawer ？搖？搖？搖？搖 find some photos

have been updated ？搖？搖？搖？搖 get a better job

look at each other ？搖？搖？搖？搖 laugh out loudly

fall asleep ？搖？搖？搖？搖 come across a friend

read a short text ？搖？搖？搖？搖 （not） know what to do

learn English well ？搖？搖？搖？搖 hope to get some food

學生自然想到使用非謂語動詞，造出的句子五花八門，課堂上充滿歡聲笑語，實際上，這個練習的難度很大，學生在快樂的氣氛中有效地運用所學到的非謂語動詞的知識。

三、依托美文，提高語法教學

美文立意深遠，用詞精確達意，是語法教學的絕佳語料。教師精心挑選含有豐富目標語法且難度適中的美文，讓學生欣賞目標語法的精妙運用，體驗怎樣用特定的語法結構增強語言表達力，有利于培養學生的語用能力，激發學生的語言輸出動機（朱文英，2012）。在這節課的最后，教師向學生展示了朱自清先生的“背影”的英語譯文：

As far as eye could see，the pool with its winding margin was covered with trim leaves，which rose high out of the water like the flared skirts of dancing girls. And starring these tiers of leaves were white lotus flowers，alluringly open or bashfully in bud，like glimmering pearls，stars in an azure sky，or beauties fresh from the bath. The breeze carried past gusts of fragrance，like the strains of a song faintly heard from a far-off tower. And leaves and blossoms trembled slightly，while in a flash the scent was carried away. As the closely serried leaves bent，a tide of opaque emerald could be glimpsed. That was the softly running water beneath，hidden from sight，its colour was invisible，though the leaves looked more graceful than ever.

引導學生賞析經典，并誦讀其中運用非謂語動詞的句子，既培養學生的語用能力，又增強他們的文化意識。

總之，語法是語言賴以形成和發展的要素，是掌握語言的必要工具，語法教學課應重視創設情境，有效練習并依托美文，教學就不會是枯燥的，讓人生厭的。只要教師精心設計教學，就一定可以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]葛文山.在語境中達成語法教學的三維目標.中小學外語教學 ，2013（5）：45-48.

[2]江厚琴. 創設真實語境，引領學生探究語法規則.中小學英語教學與研究，2013（7）：36-39.

[3]朱文英.例析優化高中英語語法教學的方法. 中小學外語教學 ，2012（1）：17-23.

[4]張雅君 . 基于語境和運用的初中英語語法教學.中小學英語教學與研究，2011（11）：9-11.