重思維訓練，求教學效果

周建菁

有效教學，是學有所得、學有所獲的教學，是學有價值的教學，是學有所用的教學，是一種科學的教學，是簡潔的教學，是省時的教學，以上因素缺一不可。歷史課堂有效教學要激發(fā)學生遷移創(chuàng)造的欲望和能力，以尊重學生發(fā)展為本，要有學生的主動參與。

一、同步思維，講出效率

受考試指揮棒的影響，初中歷史課被淡化，甚至被邊緣化，課時少，時間緊，許多時候，在課堂上教師忙于趕進度，學生疲于跟進，有時甚至“拖堂”，教師一廂情愿地講，學生神飛天外地煩。有的教師沿用自己的教學習慣和成規(guī)，無視學生，造成教學過程中障礙迭出，處處受阻，教師還怪學生不配合；有的是接二連三的提問，所提問題和學生的認知不相協(xié)調，結果是啟而不發(fā)，問而不答；有的教師布置作業(yè)，忽略了題目質量，脫離了學生實際水平，學生答錯了，也不分析原因，教師只按照自己的思路講解。

保持師生的同步思維，師生之間的思維任務必須一致，雙方才能為完成教學任務共同努力。教師精講的教材，是學生“心求通而未遂”的疑難之處；教師點撥的就是學生難于發(fā)現(xiàn)和易于疏忽的，教師讓學生發(fā)言的是他們有見解又想表述的；教師布置的作業(yè)，就是學生“跳一跳”能夠摘到的“桃子”，師生之間的思維任務達成一致。教師應該掌握學生思維活動的動向、情緒、方法、品質、節(jié)奏和活動量，通過課堂提問、聽課情緒、學生發(fā)問、課內作業(yè)、能力表現(xiàn)等渠道，教師從中接收教學效果的反饋信息，同時輸出學生學習效果和評價的信息。思維同步并不是教師強迫學生的思維就范，也不是約束學生的發(fā)散思維和求異思維，而是教師要注意為學生著想，注意學生的思維反饋信息，解決學生的疑難，協(xié)助學生記憶和運用。

同步思維，講出效率，要摸準學生脈搏，讓單位時間內教師的講解有針對性，學生不會的教師講，學生自己能看懂的自己學，少包辦，多啟發(fā)，教師少講，出言如金，方能產生磁鐵般的吸引力。

二、獨立思維，練出效益

初中歷史常以圖像為載體，實證與運用并重，構建和諧史實關系，由于初中給予歷史學習的時間緊，課時少，教師要深入解析課標要求，進而鎖定本課最有價值的內容，圍繞傳播給學生最有價值的內容所涉及的學科知識、技能等篩選出與之相匹配的生活情景，依據學習內容的不同重組教學知識體系，從而實現(xiàn)自主學習形式的時效性最大化。要結合不同的學情和教師個人風格，激發(fā)不同層次學生的自主學習，促使每個學生的思維發(fā)展落到實處。

如《第一次國共合作》中蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨？

生1：查資料得到：國民黨由于執(zhí)行了“三大政策”和“新三民主義”，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命。

生2：查歷史年代，得出結論：中國共產黨當時力量還太弱小。

生3：綜合當時信息：國共合作的局面已經形成，支持國民黨，也是支持共產黨。

生4：國家利益至上，蘇聯(lián)當時是紅色政權，為沖破帝國主義的包圍，他們不可能不支持共產黨。

生5：沒有永遠的朋友，只有永遠的利益，每個政黨和政權支持別人，也是為了自己，可以想見，大力支持國民黨領導的中國革命，他們和國民黨必然有許多利益上的合作。

歷史學是知識及人們在研究歷史的過程中得出的認識和體會，初中歷史老師要讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事、寫歷史文章、編演歷史劇、學繪歷史地圖、參觀歷史博物館、考察名勝古跡，要讓學生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維。學生是學習的主體，歷史知識的學習要靠學生學得主動、練得積極才能有所長進，立足教材內容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結合，突出重點，突破難點，分清交點，抓住特點，不留疑點，最終把握知識點。

三、創(chuàng)新思維，爆出效能

創(chuàng)新思維，主要包括聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的兩個基本點，是歷史教學著力培養(yǎng)的兩種思維品質。可以通過開展“歷史小論文”、“歷史講座”、寫社論等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，達到“從這一點想開去”，從而產生思維的悟性或靈感。再如：《經濟的全球化趨勢》教學設計片斷：

1.波音公司為什么把某些零部件生產放在國外進行，他們舍近求遠的根本原因是什么？

2.你知道經濟全球化的發(fā)展進程嗎？

生1：新航路的開辟經濟聯(lián)系增多。

生2：工業(yè)革命以后資本主義經濟空前發(fā)展。

3.經濟全球化迅速發(fā)展的原因是什么？

生1：跨國公司和各種國際組織成為經濟全球化的強有力的推動者。

生2：現(xiàn)代科技進步和生產力發(fā)展是經濟全球化的根本原因。

生3：兩極格局的結束和全球范圍內對市場經濟的普遍認可。

4.為什么說經濟全球化是雙刃劍？

生：加速世界經濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡。

5.查找資料，說說你是如何認識跨國公司在經濟全球化進程中的作用的？

6.中國加入世界貿易組織有什么意義？

生1：中國為什么要加入世界貿易組織？

生1：中國若不想長期落后、被動挨打，就必須順應潮流，積極融入經濟全球化。

生2：中國不僅有分享經濟全球化成果的權力，還能夠參加制定有關規(guī)則。

生3：中國入世后，其巨大的需求潛力將轉化為現(xiàn)實的購買力，為全球提供一個誘人的大市場。

……

7.學習延伸：開展社會調查活動，搜集經濟全球化對當地發(fā)展影響的事例，談談你對經濟全球化的看法。

在這個案例中，教者從波音公司這一點發(fā)散開去，進而推及全球經濟的大形勢，然后學以致用，聯(lián)系中國加入世界貿易組織的必然性和必要性，最后通過社會調查拓寬學生的視野，爆出效能。

總之，初中歷史有效教學，要從思維訓練開始，打開思維，開創(chuàng)一片新天地。