“畫龍”重在“點睛”

王棟

要畫好一條龍是十分講究的。活靈活現的身子必不可少，而那“點睛”之筆，更是尤為重要。組織好一堂課就如同“畫龍”一樣，要有充實的內容、嚴謹且合理巧妙的框架體系，而課堂中恰到好處的點撥、適時準確的小結正是那重要的“點睛”之筆。

其實，我們在平時的每一節課、每一個知識點的教學中都能體會到這一點。在一堂公開課后，聽了一些老師的評價、指點，讓我更加深刻地意識到了這“點睛”之筆在課堂教學中的重要性，也悟出了其中的一些玄機。在這里主要結合高二哲學《矛盾普遍性與特殊性的關系》一課的教學略談一二。

一、教材分析

在教學設計時，我注意到《矛盾普遍性與特殊性的關系》一課有這樣三個特點：

1.本課在學習了矛盾普遍性和矛盾特殊性的基礎上，研究兩者之間的關系。所以，它和前面的知識有很多聯系。同時要注意，這里的矛盾普遍性和特殊性與前面的知識又有一定區別。因此，在教學中既要聯系前面的知識，又要讓學生體會出其中的區別。

2.本課的原理和方法論都是和人們的生活、工作、學習緊密聯系在一起的，只要做個有心人，就不難發現、領會。所以，教學也要讓學生從自己的學習、生活中發現、明白這些道理。

3.矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其方法論是本課的教學重點和難點。從基本含義到兩者相互聯結、在不同場合相互轉化，其中有不少細節、關鍵。如何在對知識點具體分析的基礎上，進行很好的概括、歸納，處理好“點睛”之筆，幫助學生理解、掌握重點、難點問題就顯得尤為重要。

二、教學過程

1.基本含義

本課所要學習的矛盾普遍性與特殊性的含義與之前所學習的內容有一定區別。如何讓學生體會到這個區別呢？先組織學生討論，講講自己有哪些不同于其他人的特點。每個人都有一些不同于別人的特殊之處，但是每個人又有作為“人”的相同之處。所以一個人都是既有矛盾的普遍性，又有矛盾的特殊性，也可以說人既有共性，又有個性。矛盾普遍性與特殊性（共性與個性），是針對“同類事物”而言的，不同于前面的“所有事物”。這是本課的第一個“點睛”之處，使學生在討論與思考中輕松地掌握重要知識。

2.特殊性也離不開普遍性

學生已經了解了普遍性寓于特殊性之中的道理，那么怎么讓他們明白兩者的另一個聯系？這里我先給學生講了公孫龍“白馬非馬”的故事，假設他們是那個守門的衛兵，他們會怎么反駁公孫龍。白馬除了顏色是白的，仍然符合馬的特征，并不能因為它是白色的，就否認它是馬。所以，并不能因為某個事物具有不同于同類其他事物的特殊性，就否認它屬于某類事物。從而讓學生理解特殊性離不開普遍性的道理。

3.方法論意義

本課的另一個重點和難點是方法論部分：矛盾普遍性與特殊性相結合。在這里我設計了一個學生參與、競賽的環節。從一位農民自70年代到90年代的三副春聯開始。1974年的春聯是這樣的：過年只有兩升米，押歲并無一分錢；橫批：我也過年。1980年：過年儲米十余擔，押歲存款上千元；橫批：歡度春節。1993年：人有勤勞致富兩只手，家有吃穿住用四不愁；橫批：永跟黨走。如今十多年過去了，這位農民家里現在又是怎樣的情境呢？請學生為他寫一副春聯，分成幾個小組，選出一副最好的。經過每個小組的討論和最后的評比，最好的春聯是這樣的：求學問難人精神，出口創匯廠紅火；橫批：全面小康。

此時，教學氣氛非常熱烈，我自以為到此就已經達到了教學目標。最后對整課的知識做了總結就結束了這一課的教學。可沒想到最后評課時，一些老師正是對我自認為最滿意、氛圍最好的環節提出了意見和建議。后來我也認識到了這一點。如果在選出最好的那幅春聯之后，能請這個小組的同學來講一下他們的創作思路，就能更好地突出教學重點，否則就變成了虎頭蛇尾、草草收場。這節公開課后我最大的收獲和體會就是：在一個精彩的教學過程最后，必不可少的是一個同樣精彩的“點睛之筆”。

三、教學心得

在這之后的教學工作中，我經常在思考：如何才能畫好這“點睛之筆”呢？經過一段時間的實踐和總結，我認為有幾點是要注意的：

第一，在進行教學設計時，教師首先一定要清晰、明確教學目標，抓住教學重點、難點。在畫龍之前，就要做到成“龍”在胸。要選擇在最合適的時機，最合適的地方，做出最準確、最精辟、精要的歸納和概括，避免過頻、過多、過繁，這樣才能保證教學的有效、高效。

第二，做好充分、到位的鋪墊。可以通過創設情境、設置問題等方式引導學生尋找正確的答案，從而激發出他們強烈的求知欲望。這是一個知識充實、學生探究、教師引導的過程；是一個在“點睛”之前，為“龍”畫上強勁有力的“身軀”的過程。在教學中，不是直接把答案告訴學生，“填鴨”式的教學，也不是隨便否定學生。而是在知識的鋪墊、學生的探究和教師的耐心引導中，讓師生之間達到“心有靈犀”，自然“一點就通”。在很多時候，只需要教師在一旁偶爾的指點和幫助，學生也能完成“點睛”之筆，而不必教師親力親為。這樣會讓學生體驗到更多學習的快樂和成就感。

第三，所設計的教學過程一定是要為教學目標本身服務的，避免喧賓奪主。這一點也正是我從這節公開課中吸取的最大的教訓。教學絕對不能僅僅停留和滿足于熱烈的氣氛，如果不對學生的活動、討論進行必要的提煉、總結和概括，那么所有的知識只能是一盤散沙，沒有了重點、要點，沒有了靈魂。過程要吸引學生，要精彩，而最后的結尾也要更為出彩。要使教學目標明確，重點突出；要讓學生真正學有所獲；必須畫好這濃重而傳神的“點睛之筆”。