初中英語書面表達探討

唐寶蘭

英語書面表達是學生筆頭交際的一個重要方式。但是我通過對新課程改革后的115名2010級學生的跟蹤調查與分析，得出了目前初中生英語寫作能力較差，總體上呈現下滑趨勢的結論。那么如何提高學生的寫作水平呢？我認為需從以下兩方面入手。

一、了解學生英語書面表達存在的問題

老師要幫助學生提高英語書面表達的水平，就要先看看學生在英語書面表達上主要存在哪些問題，這樣才能確定教學的方向和目標，以下列出了揚州市這幾年中考英語書面表達學生失分的情況：

（一）內容要點的完整性。

內容要點齊全，這是中考書面表達的首要要求。評卷時，閱卷老師先根據考生的內容要點初步確定作文的檔次。若缺少一個要點，往往要降低一個檔次，也就是要減少2分。

（二）語言表達的準確性。

準確性是指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態、用詞和句法等，但是不少考生受漢語思維習慣的影響，在寫作時不自覺產生不規范的表達，比方：“有很多學生正在操場上玩耍。”學生會這樣譯：“There are many students are playing on the playground.”要做到準確、地道地表達文章，首先必須牢記掌握一些常用的句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。

（三）語篇結合的連貫性。

連貫性是指根據整篇文章意思的需要，有效采用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞就是常用的連接手段之一。這些表示邏輯關系的關聯詞語，使文章前后連貫，結合緊湊，過渡自然，如表示順序的first，then，finally；表示時間的in the past，now at present in the future；表示轉折的but，however等。

（四）文章的層次感要強。

不少學生從上向下一氣呵成，沒有開頭的提出話題，主體的細節描述，文章結尾的歸納總結。其中還含有很多次重點的構建，這是對學生思維能力的挑戰。

（五）篇幅在允許的詞數范圍之內。

文章詞數的多少直接影響對文章的評分。這是一個很容易讓考生忽視的問題，所以考生在寫作時要確保文章詞數在題目要求的范圍之內。

二、加強書面表達能力的培養

（一）夯實基礎，培養能力。

1.過好詞匯關，踏實詞匯與短語。英國語言學家D.wilkins說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法，沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”一定的詞匯量是學生發展語言能力的必要基礎，而聽寫是促使學生掌握單詞和短語拼寫的有效方式。江蘇省豐縣第二中學周興東提出的“3.8”效果很不錯，每節課進行8分鐘的聽寫，他主張聽寫內容有三：單詞與詞組、單句、段落；聽寫難度有三：基礎、中檔、高檔各占30%，以及聽寫形式、聽寫作業的布置批改等。聽寫的內容盡量以學生們的興趣、愛好或熟知為出發點。

2.加強語法訓練。熟悉語法規則是英語寫作得以順利進行的條件。學習語法可幫助學生更準確地理解語言現象并表達思想感情，使學生在寫作時少走彎路，少出錯誤，提高正確運用語言的自覺性，降低盲目性。

3.日常教學細思量，寫作意識長培養。培養寫作能力不是一蹴而就的事情，日積月累才有質的飛躍。牛津初中英語教材每個單元分有八個板塊，在每單元Main Task板塊要求學生習作。自初一起，我就加強對十級學生書面表達能力的培養。初一學生筆頭作文剛起步，于是我總是讓學生仿寫。隨著知識積累的增加，到初二時，就逐漸地和學生分析研究話題文章的結構，總體上有三部分：Introduction，Main body，Conclusion，并在平時的教學中不斷為學生創設新的情境，讓他們拓展想象的空間，發散思維，學生的綜合運用能力在老師的一次次點撥中就無形地提高了。比方：我市多家中小學響應市政府的倡議“家在揚州·文明餐桌行動”，展開相關“光盤行動”的活動。請以“Against Food Waste”為題，用英語寫一篇短文。我和同學們就此話題進行討論，列舉同學們展開光盤行動的一些實際做法。

（二）掌握技巧，訓練提高。

雖然英語書面表達形式靈活多變，但萬變不離其宗，把握完成書面表達的基本方法和技巧是關鍵。

1.審題。根據題目所提供的信息，分析、判斷出題意圖，明確文章體裁與時態。不同的題材對應不同的時態。現將幾種常用時態及所用體裁總結如下：

2.謀篇。圍繞題目給出的信息，編排文章的體系：開頭如何交代所發生的事情，主體部分如何對話題進行闡述補充，結尾如何對文章總結歸納。并要考慮好句與句之間的過渡銜接，拓展性的地方的合理發揮，簡潔扼要的結尾歸納。比方說：2013年4月20日雅安發生重大地震，人員傷亡很大，針對該話題我和同學們展開小組討論。經過熱烈的討論，大家達成這樣的共識：在第一段介紹這次地震的時間、地點及后果。在第二段闡述地震后各地人們及政府都積極采取行動。第三段提出對雅安人民的祝福。

3.認真謄寫，卷面美化。“見文如見人”，“文如其人”，所以謄寫過程要求整潔美觀，字體要端正清晰。

（三）當場展示，明白得失。

對學生的寫作要做到有問題必究，以及讓學生欣賞優美文章是如何寫的，這就需要老師做作文后的診斷，收集問題作文進行歸類探究，挑選高質量的優秀作文學習。在不斷的探討中，學生的作文會有很大的改變。下面是一篇學生的習作：

There was an earthquake happened in Yaan at about 8 oclock on 4 20，2013.Many houses fell down.192 people were died and more than10，000 people hurt.

The doctors，nurses，firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses raised many things such as clothes，food，water and medicine to the local people.Some pop stars organized charity shows to raise money.The local government took action actively to search more lost people and helped them.

I hope the rest people stand up.More people can help them.

教師對這篇習作進行了評點，這是一篇描寫地震的文章，作者基本介紹了地震的總體情況和地震后各方人們的支援，并做了總結。但是有部分漢語式的語句，第一、二段缺少連貫詞，文章結尾過于簡單缺少感染力。于是學生針對這些問題進行了改寫，請注意修改的地方：

An earthquake happened in Yaan at about 8 oclock on April 20，2013.Many houses fell down.192 people were killed and more than10，000 people were hurt.

After the earthquake，the doctors，nurses，firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses donated many things such as clothes，food，water and medicine to the local people.Some pop stars organized charity shows to raise money.The local government took action actively to search for more lost people and helped them out of sadness.

In a word，I hope more people can give more help and love to them.I hope the people there can cheer up，go out of sadness and rebuild their homes as soon as possible.

改寫后的文章在單詞短語句型上有了很大的變化，更可貴的是還運用了連接詞after the earthquake和in a word，使得文章流暢、自然，大大增強了文章的可讀性。

總之，由于英語寫作是一個學習過程、思維過程、發現過程和循序漸進的過程，因此英語書面表達的訓練就需要一個較長的過程。只要英語教師潛心鉆研，勤于耕耘，引導學生多留心、多積累，不斷提高用英語進行思維的能力，堅持英語寫作訓練，就一定能寫出非常好的英語文章。

參考文獻：

[1]周興東.聽寫“3.8”效果特佳.中小學外語教學與研究，2006（6）.