“平等/首席”教學法在專業拓展課中的應用研究

唐書娟?彭芳?向建軍?吳嵐

摘要：專業拓展類課程已經成為專業課體系建設與課程開發中不可缺少的類別之一，近年來受到越來越多地方及軍隊院校的重視。針對此類課程的特點，提出了一種“平等/首席”的教學法，并進行了教學實踐應用研究。通過考核結果及教學效果的調查分析得出，該教學法適用于專業拓展類課程教學，豐富了教學法理論，也可以為其他課程教學提供參考。

關鍵詞：“平等/首席”教學法；專業拓展課；教學實踐

作者簡介：唐書娟（1983-），女，內蒙古赤峰人，空軍工程大學航空航天工程學院，講師；彭芳（1973-），女，湖南長沙人，空軍工程大學航空航天工程學院，講師。（陜西 西安 710038）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0052-02

高等院校本科生專業課程體系一般由專業基礎課程、專業方向課程以及專業拓展課程構成。近年來，專業拓展類課程已經成為專業課體系建設與課程開發中不可缺少的類別之一，受到越來越多地方及軍隊院校的重視。這類課程以培養和拓展學生的綜合職業素質、提升學生的綜合職業能力為特色，一般針對本科高年級學生開放，教學內容體現學術前沿，且綜合性較強、專業覆蓋面廣。

這類課程的特點決定了其教學方法與專業基礎課程和專業方向課程的差異，針對這類課程的教學法研究并不多見。本文從此類課程的特點出發，提出了一種“平等/首席”的教學法，并以“復雜電磁環境”課程為例進行了教學實踐應用研究。最后進行結果分析，得出“平等/首席”教學法對于提升此類課程授課質量、保證教學效果是有效的。文中提出的教學法對于其他類別課程教學也具有借鑒意義。

一、“平等/首席”教學法

平等教學法是指在教學過程中教師和學生在教與學過程中平等地使用教學資源。“平等/首席”教學法是在平等教學的基礎上引入“競爭—合作”機制，進一步激發教師和學生教與學熱情地教學方法。“平等/首席”教學法的最大特點是在保證平等教學的基礎上，兼顧學生不同層次的學習需求。

1.平等的教

教是作為無形教學資源的教師的工作，具有把知識平等地傳授給每一位學生的責任，因此無論在心理認知上還是在履行行為中教師應該把平等的權利賦予每一位學生。同時作為提高學生職業素質的主要手段，實踐/研討教學的運用直接影響學生對知識的理解與應用。因此，作為傳道授業解惑的直接責任者，教師應該真正地把有形的、無形的教學資源平等地賦予學生，并從認知和行為上做好監督管理工作。

2.平等的學

學是學生的權利。每一位學生都有義務監督教學資源的平等分配，同時也有責任把分配給自己的教學資源進行消化吸收。只有學生真正從心理和行動上接受平等學習，才能更好地掌握專業理論知識，真正地提高自身的實踐能力和職業素質，為今后的考研、就業、部隊任職打好基礎。全方位的平等教學不因學生或教師的因素而使教學資源浪費，更不能因主觀或客觀的原因中途而廢，只有從認知和行為上堅持教師的教與學生的學才能達到預期的目標。

3.平等中的首席

所謂“首席”，是指在一個平等的團體中具有組織、管理、監督能力的成員，即首席成員。在“平等/首席”教學法中首席可以是教師也可以是學生。首席成員并不是一成不變的，而是根據教學需求分段產生，分段發揮作用的。學生的首席地位由“合作—競爭”機制保證，即團體內成員是平等合作的關系，成員以團隊效能最大化為最終目標，通過公平競爭成為首席成員，首席成員行使組織、管理、監督權利。教師的首席地位由職能賦予，在多個團體之間行使組織、管理、監督權利，主要起引導作用。

三、“平等/首席”教學法的教學實踐

“復雜電磁環境”作為空軍工程大學航空航天工程學院專業拓展類課程，教學對象為11個專業的本科四年級學生。通過對其中5個專業開展兩年“平等/首席”教學法的教學實踐總結如下：

1.教學對象及內容

教學對象的專業分別是：航空無線電導航、航空電子對抗、航空雷達工程、綜合航空電子工程、航空計算機。這些專業前期學習過的與本課程相關的共同基礎課有電路基礎、電子線路、計算機軟硬件基礎、電磁場與波等，專業方向課差異較大。

本門課程的教學內容涉及3個方面的10個專題，課程教學內容緊跟學術發展前沿，且綜合性較強，專業覆蓋面廣。針對不同教學內容的特點相應采用了3種教學形式，即理論基礎、專題研討和科研實踐。

2.實踐開展方式

在教學過程中著重從以下幾個方面實踐了“平等/首席”教學法。

（1）理論基礎教學。教學內容的一個專題為復雜電磁環境的基礎，內容包括復雜電磁環境的定義、內涵、來源、特點及其評估。這部分內容適合用傳統的課堂授課方式，進行基礎理論教學。“平等/首席”教學法的具體運用思路為：教師首先嚴格執行平等教學。不僅要嚴格執行平等教與學的過程，不因學生或主客觀的因素而改變，而且在進行作業分配、課堂提問、檢查練習時要有詳細的計劃，使每一位學生都能平等地分享教學資源。此時教師發揮首席作用，學生在這一階段是完全平等的學習，沒有首席。在每次理論基礎教學課的中間階段，根據預先安排的學生分組情況，學生成員團體內部首先平等交流學習此次基礎課的問題，再通過“合作—競爭”機制選舉首席成員。此時學生發揮首席作用，及時反饋學習信息。根據反饋信息，教師再進行有針對性的教學，教師再次發揮首席作用。在整個理論基礎教學的中間階段也可進行類似的“平等/首席”轉換，保證教學效果。

（2）專題研討教學。教學內容的一個專題為復雜電磁環境下電子戰的作戰樣式及組織實施。針對這部分內容的特點，傳統的課堂授課方式不再適合。采用專題研討式教學法可以很好地激發教學積極性。在“平等/首席”的教學實踐中，關鍵是進行合理的“平等/首席”轉換，具體做法是：

首先，發揮教師的平等作用。教師平等地分配到研討小組中，根據學生的人數合理分配教師時間，并嚴格監督每一小組的研討情況及效果。同時利用園區網的綜合教學平臺平等地為每一組學生分配任務。通過組間競爭機制督促學生主動地參與到主題研討中。

其次，發揮學生的首席作用。通過小組內部的“合作—競爭”機制，保證組內成員充分參與。由研討小組選舉首席學生，負責監督小組成員的參與情況及貢獻情況，并負責研討小組的討論組織、總結及最終的觀點闡述。

再次，發揮教師的首席作用。由教師賦予每組首席學生平等的機會闡述觀點，并適當進行引導點評。

最后，發揮教師的平等作用。要求每個學生形成自己的主題論文，教師認真平等地對待主題闡述及論文。

（3）科研實踐教學。教學內容的一個專題為復雜電磁環境下的電磁兼容。通過基礎理論教學使學生掌握了戰場電磁兼容的基本概念、分類和排查方法。而具體設備的電磁兼容設計是一個重要又復雜的內容。針對這部分內容的特點，采用科研實踐的教學方式可以較好地激發學生的興趣，又可對不同學習需求的學生進行層次化教學。“平等/首席”教學實踐的具體做法是：給每一位學生平等的機會，讓學生參加教師的科研項目。通過統一的培訓與講座指導有計劃地讓所有的學生都有機會參加教師的科研活動。在完成科研實踐教學目標的基礎上，通過競爭機制選取有科研潛力的學生制訂專門的指導計劃，賦予難度更大的科研任務。

3.考核方式

根據課程內容的特點，課程考核采用“筆試+論文+實踐成績”的方式進行。即對基礎理論知識的掌握通過學生成績平衡對比，專題研討部分參考主題論文水平對比，科研實踐考核的方式采用教師評定的方式綜合考查教學效果。為了進一步評價“平等/首席”教學法在學生能力素質方面的效果，考核結果也參考學生考研、畢業分配的結果、學生通過各種等級考試的結果、學生參與各種競賽的結果以及學生裝備實習成績的結果等。

三、教學效果分析

通過在“復雜電磁環境”課程中積極開展全方位的平等/首席教學法，教學效果得到學生、教師、督導及學校的認可，并獲得多項教學獎勵。

首先，在學生成績方面，通過與同年級其他期班的橫向以及同專業未采用“平等/首席”教學法的年級的縱向比較、學生理論考試成績的對比，在保證試卷符合正態分布的前提下，在增加難度的情況下學生的平均成績及高分段人數有了明顯提高。

其次，從主題論文水平看，通過橫向、縱向學生論文水平比較，在相同論文主題上從目的意義、層次條理、論據證等方面看學生的論文水平有明顯提高。部分論文達到公開發表水平。

再次，學生的實踐技能表現出良好的狀態。學生敢于積極申請并成功申請到各種級別的大學生科研課題；積極申報并參加軟件、硬件的國家級、省級競賽；積極利用業余時間開展科研活動，展現自己的能力。

最后，在學生及教師調查過程中發現，通過平等/首席教學法，學生與教師之間的距離拉近了，課堂氣氛活躍了，學生感覺學到了知識，鍛煉了能力，提高了素質。教師明顯感受到學生學習的積極性與主動性的提高，而且無形之中也感覺到壓力，更好地促進自己的專業提高及教學技能與方法的改進。

通過對學生進行課程總體感受、理論課堂組織、理論課程內容、主題研討形式、主題研討內容、科研實踐形式、科研實踐內容等方面的意見調查，調查的統計數據如表1所示。

通過調查數據可以看出，采用“平等/首席”教學法的課程受到了學生的歡迎，有80.7%的學生認為課程總體感受“好”。通過對統計數據的分析可以看出，教學內容和教學形式反饋意見較好，沒有明顯的不足。在三類教學內容中主題研討的效果最好，理論課效果次之，科研實踐再次。

學生對采用“平等/首席”的專題研討教學形式有更大的興趣也是保證教學效果的有利因素。然而五個專業同在一個期班中授課，專業差異較大、教學內容選取的適應性是影響教學效果的主要因素。作為一種新的教學法，在收到良好效果的同時，在教學實踐中還需在細節上進一步改進。現在已經對部分教學內容進行了修改，并建議采用小班教學的方式以改善教學效果。因此，隨著教學實踐的不斷深入以及對“平等/首席”的教學法進一步完善，收到更好的教學效果是可以預見的。

四、結束語

“平等/首席”教學法的開展一方面使學生和教師從主觀、行動上真正感受到平等享受教學資源的效果，通過全方位的平等，教師的教與學生的學真正地一致起來。另一方面，通過合作競爭機制充分激發了教師和學生教與學的熱情，能夠提高教學資源水平，為不同需求的學員提供個性化的教學資源，大幅度提高了教學效率，改善了教學效果。

“平等/首席”教學法只是專業拓展類課程的教學方法之一，結合此類課程特點，根據專業的需求開展試點，對于全面的推廣還需要不斷調研、分析與總結，還需要對實踐教學進行不斷補充。“平等/首席”教學法作為一種行之有效的教學方法，為相關類型的教學工作提供了參考。同時文中提出的教學法對于其他類別課程教學也具有借鑒意義，也為教學方法的研究提供了一條新思路，豐富了教學方法理論。

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（責任編輯：王祝萍）