融入拓展訓(xùn)練，提高初中體育教學(xué)可操作性

趙武

摘 要： 作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過(guò)融入拓展訓(xùn)練的方式提升初中體育教學(xué)的可操作性展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 可操作性

引言

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的一種軍事訓(xùn)練，現(xiàn)在主要是作為一種全新的學(xué)習(xí)方式存在。在初中體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，在很大程度上能夠提升學(xué)生的體能和心理素質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成冷靜果斷、執(zhí)著進(jìn)取、勇于探索的意志及養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，最主要的是鍛煉學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，得到了教學(xué)工作者和學(xué)生的青睞，也達(dá)到了相關(guān)規(guī)范要求，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了教學(xué)效率。

1.融入拓展訓(xùn)練的原因

1.1為滿足教育相關(guān)規(guī)范的要求

出于有效適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐的目的，我國(guó)的教育部門(mén)起草了《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》這一規(guī)范，在規(guī)范中著重強(qiáng)調(diào)初中生在體育教學(xué)中所扮演的重要角色，還對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)體育工作制定了較為明確的要求，直至符合初中生身體素質(zhì)發(fā)展的要求。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練主要是以學(xué)生的身體、心理和社會(huì)承受能力等諸多因素進(jìn)行全面訓(xùn)練，以期符合學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、家庭和國(guó)家環(huán)境的發(fā)展要求，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升。

1.2為滿足現(xiàn)代體育課程的要求

現(xiàn)代體育課程在很大程度上注重教學(xué)工作者和課本的雙重作用，擺脫傳統(tǒng)的將教學(xué)工作者作為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的核心。這樣改革的原因主要是社會(huì)和學(xué)校增加了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，他們的主體意識(shí)和個(gè)人能力的發(fā)展在很大程度上演變?yōu)楝F(xiàn)代體育教學(xué)的核心問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代體育課程教學(xué)的執(zhí)行者及督促者。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練就是為了突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求[1]。

2.初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題

2.1未能得到有效支持

所有父母的心情都是一樣的，即希望自己的孩子能夠成為各方面都比較優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才。然而，就目前的情況來(lái)看，社會(huì)向廣大家長(zhǎng)灌輸了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤的思想，讓他們覺(jué)得學(xué)校是孩子提升自身整體素質(zhì)的最有利場(chǎng)所，只要成績(jī)好，將來(lái)工作就不愁。進(jìn)而使得絕大多數(shù)家長(zhǎng)不贊成培養(yǎng)學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的任何能力，這就導(dǎo)致在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練沒(méi)能得到有效支持。

2.2資金問(wèn)題

考慮到目前的初中體育教學(xué)還不能很好地引入拓展訓(xùn)練，其原因主要是資金支持不到位。要想在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練，就要提供場(chǎng)地及器材支持，這在很大程度上加大了對(duì)資金的需求。但是，由于資金支持不到位，導(dǎo)致必要的器材及場(chǎng)地?zé)o法滿足，進(jìn)而阻礙拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的發(fā)展。

2.3安全隱患

絕大多數(shù)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)在學(xué)生中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的第一反應(yīng)就是害怕孩子受傷。一方面是由于家長(zhǎng)們并不能真正了解拓展訓(xùn)練，另一方面是由于媒體相關(guān)報(bào)道的誤導(dǎo)，導(dǎo)致家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生安全。

3.在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練的措施

3.1改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)

在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練的前提就是改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍。教學(xué)工作者在對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要反映教學(xué)工作者的能力，與此同時(shí)還要將教學(xué)工作者設(shè)計(jì)到拓展訓(xùn)練中，進(jìn)而為學(xué)生提供參考和借鑒。

近些年，在體育教學(xué)中引用的教學(xué)模式都比較枯燥和呆板，因?yàn)椴荒苌钊肷婕巴卣褂?xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生排斥心理[2]。改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)的主要手段有：第一，教學(xué)工作者需要了解和掌握有關(guān)拓展訓(xùn)練的知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，熟知拓展訓(xùn)練的過(guò)程和手段。第二，在學(xué)生中開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)工作者需要了解和總結(jié)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的內(nèi)容與本校師資的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)工作者對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。第三，教學(xué)工作者需要及時(shí)總結(jié)和完善拓展訓(xùn)練工作，使其在學(xué)生中行之有效地開(kāi)展。

3.2對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

一些學(xué)校沒(méi)能對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)、設(shè)施及內(nèi)容進(jìn)行較為科學(xué)的設(shè)計(jì)，因此，無(wú)法達(dá)到初中體育訓(xùn)練的相關(guān)要求。考慮到這點(diǎn)，需要在今后的初中體育教學(xué)中優(yōu)化對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

例如，需要考慮對(duì)校內(nèi)網(wǎng)的資源進(jìn)行合理利用，如何應(yīng)用校內(nèi)的健身設(shè)備、學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地和所在城市的相關(guān)公園和廣場(chǎng)等設(shè)施。對(duì)于那些學(xué)生不了解的器材，教學(xué)工作者可以開(kāi)展各種活動(dòng)幫助學(xué)生在開(kāi)展拓展訓(xùn)練前加以了解和掌握，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。選擇拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)該注意各項(xiàng)拓展項(xiàng)目間的配合，要全方位地開(kāi)發(fā)平地訓(xùn)練、野外和水上訓(xùn)練等科目，借助形式多樣且有意義的拓展項(xiàng)目的施行，有效增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作者在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程中融入拓展訓(xùn)練要充分考慮目前課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到適合的解決辦法和措施，將體育教學(xué)所涉及的各項(xiàng)工作做好。此外，還要注重發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭的多重作用，輔助進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翔.拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性分析[J].文體用品與科技，2013，（8）：90.

[2]唐之恒.在當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練之策略探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2012，（11）：268.