理工科院校貧困生思想政治教育問題研究

吳先霞

摘 要 隨著高校貧困大學生數量的激增，特別是在理工科院校中日漸凸顯，其思想政治教育問題引起了國家、社會、高校的廣泛關注。如何做好這一特殊群體的思想政治教育工作，促進高校和諧健康的發展是高校思想政治教育工作者面臨的新課題。本文對理工科貧困生思想特性及思想教育工作存在的問題進行了分析，結合實際，探討了新時期理工科院校貧困生思想政治教育的對策。

關鍵詞 理工科 貧困生 思想政治教育 對策

在青年大學生中，理工科大學生占有很大的比重，他們是國家高科技發展的主力軍，同時，作為理工科專業的貧困大學生，他們也有著不同于普通大學生的特有人格和心理特征。雖然國家和學校給予貧困生群體積極的關心和幫助， 建立起以國家助學貸款、獎學金、助學金、困難補助、勤工助學、學費減免等為主體的資助政策體系。但這僅僅在經濟層面上對貧困生群體有了一些資助， 對于因物質貧困而導致的心理問題和思想問題卻沒有解決。

一、目前理工科院校部分貧困生中存在不良思想狀況

1、缺乏自信， 心理偏激， 自卑心強

目前理工科院校貧困生大都來自偏遠、落后的農村或山區。 在考上大學之前， 一直把高考作為唯一的奮斗目標，周圍同學在物質生活上的差別不大， 他們勤奮刻苦、努力學習， 學習成績一般比較優秀， 老師表揚， 同學羨慕， 是同齡人中爭相學習的榜樣。進入大學后， 周圍環境發生了很大變化， 同學間的貧富差距拉大， 很多同學多才多藝、見多識廣， 學習優秀的學生也大有人在， 自己卻顯得不善言談、孤陋寡聞， 本來還能引以為傲的學習優勢已不復存在， 這些懸殊都極大地沖擊著他們的內心世界， 缺陷慢慢顯露出來： 自卑、虛榮、缺乏自信、心理偏激等等。

2、自暴自棄， 學習壓力大

很多貧困生為了改變現狀、維護自尊，將來能出人頭地， 努力學習、頑強拼搏， 付出了比別人更多的辛勤和汗水， 在別人休息娛樂的時間他們繼續學習、在校外做兼職、做家教等。他們害怕落后、失敗、學習壓力大； 有的貧困生抵擋不住周圍新鮮事物的吸引， 無法很好調整自己的狀態以適應大學生活， 分散了學習注意力， 不再像以前那么勤奮刻苦， 學習成績慢慢下滑， 因為不善言談交流、怕別人看不起， 不愿向老師、同學請教問題， 面對生活、學習壓力， 有少數學生甚至就破罐子破摔、自暴自棄。

3、性格孤僻冷漠， 敏感多疑

部分貧困生由于家境十分貧困，在別人吃大餐、穿名牌、大手揮霍的時候，自己可能還在為一日三餐發愁， 所以覺得世界讓自己經歷了比別人更多的痛苦和磨難， 社會對他們冷漠、無情、不公平， 內心充滿憤懣或不平 ，對任何事都缺乏熱情，很少參加集體活動，不遵守規章制度， 拒絕與他人交流，把自己封閉起來，脫離集體和社會， 逐漸變得冷漠、孤僻。有的貧困生從小可能就受到很多歧視和挫折，這使他們愛慕虛榮、自尊心強，不愿讓同學、老師知到自己家境貧困， 拒絕社會各界對他們的關心、幫助等。

二、目前理工科院校貧困生思想政治教育工作中存在的缺陷

1、針對資助政策實施的相關教育沒有引起足夠的重視

毋庸置疑，理工科院校貧困生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的， 但是資助政策體系實施過程中出現的一些問題不可忽視。公平、公正、公開是做好大學生資助工作的基本原則，貧困生的認定則是保證資助公正性的前提。由于拜金主義思潮的影響， 少數學生的思想覺悟不高， 道德水平“滑坡”， 已經影響到資助政策體系實施的效率。大多數理工科院校貧困生的認定也主要依據學生家庭所在地出具的貧困證明。而在貧困生認定工作中實際存在這樣三種情況： 一是能提供貧困證明的學生卻非貧困生；二是真正貧困的學生可能提供不了貧困證明；三是部分貧困生不愿承認自己貧困。然而，理工科院校針上述種種現象應開展的諸如公平正義教育、感恩誠信教育、關愛弱勢群體教育做得尚不夠。

2、思想教育內容的針對性不強

理工科院校貧困生的思想政治工作是一個長期系統的工作， 不同的貧困生面臨的問題各不相同，需要開展有針對性的教育活動加以引導。目前，理工科院校貧困生思想政治教育工作沒有一個系統性的教育機制，教育方法和內容的針對性不強，只注重了貧困生的經濟幫扶，而忽視了貧困生的思想“扶貧”，出現育人與助困脫節的現象；部分貧困生自立意識淡薄，依賴思想嚴重，有的等待學校減免學費，或從企業、社會得到資助；還有的貧困生甚至把“貧困”作為資本，認為學校提供的資助是理所當然。這些現象的存在，表明理工科院校貧困生思想教育工作存在著明顯的不足。

3、貧困生心理健康教育未能及時跟進

在對貧困生的評估中， 部分思想政治教育工作者認為， 解決了貧困生的生活問題， 貧困生能夠順利完成學業， 貧困生的問題就算解決了。事實上， 貧困生的問題如前文所述一樣， 雖然貧困生將學習壓力排在各種壓力的第一位， 但在解決學習壓力過程中的各種心理壓力也是貧困生面臨的大問題。同樣， 貧困生在面臨價值判斷、就業、人際交往等問題上， 都有一些不同于普通學生的心理狀態。

三、加強對理工科院校貧困生的思想政治教育對策

1、 重視典型教育， 發揮榜樣作用

在理工科院校貧困生的思想政治教育工作中抓典型、樹榜樣， 發揮先進典型的示范作用， 能把抽象的說理變成具體、生動的人物或者事例， 從而使貧困生能更好的從中學習、仿照、借鑒。在學校要加強對典型人物的宣傳力度， 發揮榜樣的積極作用， 使之意識到貧困并不是成功的絆腳石， 而是成功的磨刀石。我國高校的貧困生里從來就不缺乏優秀貧困生的光輝事跡， 如我校（武漢工程大學）優秀學生黨員許志偉， 2005 年十大感動中國人物中的學生洪戰輝， 帶著媽媽上大學的孝女陳斯琦等等， 這些鮮活的個人先進事例， 都會給貧困生的心靈帶來強大的震撼， 彰顯出積極的人文精神。理工科院?？梢砸源俗鳛榻逃顒拥闹黝}， 通過這些先進人物不畏苦難、立志成材的典型事例， 來教育貧困生敢于正視現實、克服困難， 相信通過自強不息， 一定能實現自己的理想。

2、思想政治教育與勤工助學獎勵制度相結合

國家一直都在不斷改革和完善高校貧困生資助體系建設， 在十七大新聞中心舉辦的主題為面向高校和中等職業學校家庭經濟困難學生的新資助政策體系建立后， 所有家庭經濟困難學生都能上得起大學、接受職業教育。為了幫助貧困生順利完成學業， 全國各大高校都建立了相應的獎、助、學、貸的措施， 如勤工助學的工作崗位， 國家貼息的助學貸款， 各種獎學金、勤工助學金、困難補助等。教育部、財政部還要求全國各高校必須從所收學費中提取10%， 專項用于資助貧困生。學校在貫徹落實這些政策時， 應該不失時機地對其進行思想政治教育， 如在發放國家助學貸款時候進行誠信教育、感恩教育、反哺教育等。使貧困生在獲得經濟資助的同時， 也獲得精神上的慰藉。貧困生深刻地感受到這些來自社會、國家、學校的溫暖， 會形成對社會生活的正確認識， 以成熟的心態來看待生活的磨礪， 更加勤奮學習， 以實際行動來回報社會。

3、加強對貧困生的道德教育、自我教育， 充分發揮其主體地位

長期的教育實踐證明，引導貧困生進行科學的自我教育、自我認知是非常重要的。因為只有適度地調動和發揮他們的主觀能動性，將道德教育的影響轉化為其自身的思想意識和道德規范，才能使貧困生積極調整心態，正視貧困，轉變觀念，學會自我接納，從而知難而進、不懈追求人生理想。部分貧困生由于對國情和社會制度缺乏系統的認識，人生觀、價值觀產生偏移，對社會有抱怨情緒。高校應用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝學生的頭腦，增強貧困生對國家和社會主義制度的了解，感受到自己能得到學校、社會的關心幫助是非常幸運的，從而堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信念，刻苦學習，奮發成為國家有用之才。

參考文獻：

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（作者單位：武漢工程大學馬克思主義學院）