物理教學中的趣味性

林毅

摘 要：在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。

關鍵詞：物理教學； 趣味性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-065-002

物理學是自然科學的基礎，它揭示了物質的結構和物質的運動形式及其相互轉化，因而物理學已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是在生產和生活中，還是在國防現代化，都離不開物理學的許多基礎理論。每一個人都必須具備一定的物理基礎知識。

興趣是學習的強大動力，是各種動機中最直接、最活躍、最穩定的動機。學生一旦有了學習的興趣，就會去“主動學習”。那么，作為一名中學物理教學工作者，如何在自己的教學實踐中，培養學生學習物理的興趣呢？我認為，要掌握和處理好以下幾點：

一、教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方法的趣味性

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往互動。基于此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這一過程中實施的教學方法是指教師和學生為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、步驟、手段和技術的總和。其中，能引起學生興趣，促進學生積極互動的新教學方法更應被提倡。

在學習完常規的測量方法后，我向學生提出：如何在沒有量筒的情況下測量一個啤酒瓶的容積？在學生思考討論后，請學生自己走上講臺，講解自己的方案。結果，學生出乎意料的踴躍，他們提出了各種各樣的方案。有同學主張直接讀取商標上的啤酒體積；有同學提議用已知體積的可樂瓶代替量筒；也有同學提出用幾何方法：V總=V酒+V空。并且，在大家的互相糾錯及補充下，我們找到了一致的最佳方案。然而，課后仍然有很多學生圍在一起討論，甚至到我的辦公室里來闡述他不同的意見和方法。

所以說，趣味性教學方法的適當選擇和應用，直接影響教學效果，影響課程目標的實施，更影響到學生學習物理的興趣和積極性。

2.教學語言的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

有的時候在物理教學的時候甚至有很多的“現代話”，比如“over”，“ok”，“哦了”。這些詞語是年輕人流行的，但是學生們反映很強烈，感覺眼前的這個老師很新潮，上課講的很有勁，都愛聽我講的內容。我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式融入到初中物理教學中來，形成自己的特有的教學風格。

3.現代教學設施的趣味性

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

借“神七”升空之際，我給初二學生準備了一場關于《航天·科技·生活》的多媒體講座。屏幕上顯示出奇妙的科學現象和科學技術，深深地吸引了學生。當我們用所學的物理知識來解釋某一航天現象時，學生非常興奮；當了解到我國現有航天技術仍落后于美、俄等國時，學生不由扼腕；當介紹了我國未來幾年的航天計劃后，學生充滿熱切。在這個過程中學生既鞏固了所學知識，又提高了學習物理的積極性，更重要的是加深了學生的愛國精神。

二、教學過程

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。教學過程就是為學生的學習過程服務的，基本任務是使學生學會實現個人經驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創造性的轉換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富個性化和創新性的占有，充分發揮人類創造的文化、科學對學生“主動、健康發展”的教育價值；教學過程中師生的內在關系在教學過程創造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現；“多向互動、動態生成”是教學過程的內在邏輯。

1.教學內容的趣味性

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。面對現代科學技術發展的需要，現行初中物理教材經過幾次改編后，內容更加新穎。值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插圖、TST（科學science、技術tech-nique、社會society）和信息鏈接。這樣的教材更加有趣味性，進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，也使善于使用這套教材的初中教師在教學過程中事半功倍。

為了提高學生學習的積極性，我經常把一些物理歷史趣聞作為新課的引語，效果也很不錯。譬如在學習《簡單機械》時，我介紹了敘拉古的阿基米德和他發明的拋石機曾把羅馬軍隊阻止在城外3年之久。在學生對英雄的崇拜中，我們輕松的完成了教學內容，并且取得了較好的效果。

為了幫助學生樹立正確的科學觀和人生觀，我經常向學生介紹科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的“日心說”而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘當“平民法拉第”。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，為學生在成長的過程中樹立了正義的榜樣，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以后的學習、研究和成長打下良好的基礎。

2.教學手段的趣味性

①提問的技巧

提問是優化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，還可以幫助老師了解學生掌握知識情況，誘發學生思考，調節學生思維節奏。

例如在講解“串聯電路的特點”時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈的亮度與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）為了調節燈的亮度，滑動變阻器應如何與燈連接？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。初中學生年齡小，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。

②實驗

新教材安排了大量的演示實驗，教師要根據實際情況盡最大努力多做演示實驗。因為直觀生動的演示實驗，學生非常喜歡，而且有利于學生對物理知識的理解，同時還調動了學生的思維，使枯燥呆板的課堂氣氛變得活躍起來。這樣，學生會以極大的熱情參與到課堂學習中來。久而久之，學生對物理就會產生興趣。

學生實驗就是讓學生自己動手做實驗。學生實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著至關重要的作用。對于教材規定的學生實驗，教師一定要精心準備、認真組織，鼓勵學生養成勤動手、勤動腦、勤觀察的好習慣。讓學生做好每一個學生實驗，不僅有利于學生掌握知識、養成習慣，更有利于學生學習興趣的提高。

三、教學評價

對學生評價的目的是為了促進每一位學生的發展。要構建多元化發展性的物理課程評價體系，對學生學習水平的評價既要關注學生學習的成果，更要關注學生的學習過程；要將形成性評價和終結性評價結合起來，既要關注學生學習物理的水平，更要關注學生在學習活動中表現出來的情感、態度和創新精神。對學生評價的轉變需要一個較長的摸索過程。目前，要做好以下幾點：

1.作業的設置

作業是檢驗和鞏固教學效果的有效措施之一。作業的設置應考慮到全班同學的學習狀態，既要鞏固基礎，也要有所提高。但是，如果作業形式單一，學生只是為了做題而做題，那做作業只是一種機械運動，檢驗和鞏固的效果不會太好，不能達到檢查和鞏固的目的。所以，適當的形式上和內容上的調整是有必要的。在學習了“測量”和“直方圖”，我要求學生收集全班同學的步長，繪制成直方圖，并加以分析；學習了“壓強的計算”后，我鼓勵學生利用所學知識，估測自己對地面的壓強；在復習課上，我請學生例舉與內容相關的物理現象并加以解釋。對于這類不同形式的作業時，無論成績如何的學生，都表現出了很大的積極性，比常規練習題的作業效果要好。

2.考試的改革

傳統教學認為：考試是教學的指揮棒。所有的教學活動為考試服務，考試又以甄別為主要目的，過分注重學生的學業成績。這樣的考試，在很大程度上打擊了學生的自尊心和積極性。王楠子就是一個例子，他在上海上學時，因為成績下滑，受到老師的批評和同學的奚落，以至于失去了學習的興趣。這個“差生”在無奈之下出國求學，竟被視為天才！“差生”與“天才”巨大的差異，僅僅是因為對學生成績的評價標準不同。對學生評價的改革，要從考試的改革入手。首先，要改變考試的內容，降低應試難度。新課程的評價功能主要是激勵、反饋與調整，更加關注學生多方面的發展潛能，因而，考查的重點應是基礎知識、基本能力和思維方法；其次，要改變考試的方式，提高學生綜合應用能力。將書面考試和能力考核結合起來，將閉卷考試和開卷考試結合起來，將教師評價和學生自我評價結合起來，鼓勵學生的發散思維和創新精神；最后，淡化考試的結果。鼓勵學生在試卷批改后，先看自己的不足之處，并積極進取，樹立學習的自信心。

3.堅持評價的激勵性原則

對學生的評價不應將目光只盯住學生的不足，而是要肯定學生的進步，關懷和鼓勵學生，樹立學生學習的自信心。教師不僅要尊重學生，更要學會贊賞學生。要贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；要贊賞每一位學生所取得成績——哪怕是極其微小的成績；要贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；要贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越。教師的鼓勵要發自內心，出于真誠。這樣的鼓勵會讓師生的心靠攏，更會激起學生學習物理的興趣。

現代學習方式的基本特征是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，以重視人的內在積極性為基礎的開放系統。新課改中要改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的；要注重培養學生批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越；要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。物理學科是一門實驗性和實踐性很強的學科，要大力提倡學生開展自主學習、探究學習、體驗學習、合作學習，讓學生在學習過程中體驗學習的樂趣，逐步培養學生的學習興趣，使學生愉快地學好物理這門課程。