拿什么撬你金口，我的愛(ài)生

盧紅花

摘 要：學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因之一是不想舉手，是因?yàn)橛袝r(shí)心情不好，所以心里知道答案也不想舉。探究表明，情緒良好的學(xué)生，大腦皮層興奮度高，注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，上課舉手發(fā)言積極，表達(dá)清晰，創(chuàng)造力強(qiáng)。好心情撬開(kāi)了愛(ài)生的金口，課堂上不再為自己唱獨(dú)腳戲而尷尬，也不再擔(dān)心有外校教師到班上來(lái)上公開(kāi)課。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生金口常開(kāi)，笑口常在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 不愛(ài)發(fā)言； 對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-076-001

鏡頭一：結(jié)對(duì)單位市教研室送教到我校，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很尷尬，不管上課教師怎么鼓勵(lì)，舉手發(fā)言的學(xué)生還是了了無(wú)幾。

鏡頭二：教職工食堂，“咱們學(xué)校的高段學(xué)生，課堂上為什么總是不愿主動(dòng)發(fā)言？”

“我們班也是。”“同感！”一群無(wú)奈的同行。

拿什么撬開(kāi)高段學(xué)生的金口？

“你為什么總是不愿舉手發(fā)言？”我用整整一節(jié)課時(shí)間讓六年級(jí)學(xué)生書(shū)面回答這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生寫(xiě)了滿滿的一頁(yè)，羅列了一下，具有代表性的有20多種理由，有的是心理原因，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有的是客觀因素造成。讓我吃驚的是這個(gè)27號(hào)同學(xué)的3條理由。他是一位男生，聰明但很懶的一位男生。

他的第二條理由是：不想舉手，有時(shí)心情不好，所以心里知道答案也不想舉。

看來(lái)心情不好也直接影響課堂發(fā)言的積極性。好心情與學(xué)生的課堂表現(xiàn)有多大關(guān)系？是什么左右著學(xué)生的心情？

我對(duì)六年級(jí)101名學(xué)生作了書(shū)面調(diào)查。每周七天，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分別在心情很好、心情一般、心情差三個(gè)欄目中填寫(xiě)出一周的天數(shù)，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出造成這種心情的原因。調(diào)查結(jié)果如下：

心情好的學(xué)生數(shù)是35人。原因是：“受到教師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)”；“考試得好成績(jī)”；“和同學(xué)友好相處”；“學(xué)習(xí)輕松”；“周末與爸媽玩得開(kāi)心”等。

心情一般的學(xué)生數(shù)是48人。原因是：“生活過(guò)得很安寧、很平靜”；“常為成績(jī)上不去而擔(dān)憂，但父母不會(huì)過(guò)分責(zé)備我”；“考試成績(jī)不理想”；“雙休日爸媽要我做作業(yè)，不讓出去玩”；“媽媽愛(ài)嘮叨”等。

心情差的學(xué)生數(shù)是18人。原因是：“老師和家長(zhǎng)不理解我，我很可憐”；“成績(jī)差，被同學(xué)老師看不起”；“考試考不好，常被爸媽罵”；“和同學(xué)鬧別扭”；“雙休日爸媽只顧自己搓麻將，對(duì)我漠不關(guān)心”；“爸媽經(jīng)常吵架”等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心情指數(shù)與課堂表現(xiàn)驚人的吻合。每周能夠保持4-5天好心情的學(xué)生，平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)與整體素質(zhì)均為上等。良好的課堂表現(xiàn)、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生每天的心情息息相關(guān)。造成小學(xué)生心情不好的主要原因來(lái)自家庭、同伴與教師。保護(hù)小學(xué)生的良好情緒，作為教師可以做點(diǎn)什么？根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面入手：

一、適當(dāng)干涉家庭內(nèi)政，關(guān)注孩子的情緒

農(nóng)村孩子的大部分家長(zhǎng)沒(méi)有上下班，他們的作息不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是看活兒忙到什么程度，有時(shí)候忙起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，很少有時(shí)間顧及孩子的感受。我借“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”這股東風(fēng)，挨家挨戶，讓家長(zhǎng)知道他賺錢(qián)是為了孩子，如果孩子過(guò)得不開(kāi)心了，心情不好了，不能健康成長(zhǎng)了，他賺再多的錢(qián)又有什么用。鼓勵(lì)他們經(jīng)常與孩子交流，抽時(shí)間陪陪孩子，少責(zé)備，多夸獎(jiǎng)，不遷就孩子的無(wú)理要求，也不因孩子做錯(cuò)事或成績(jī)不理想就動(dòng)輒打罵，更不因家庭的矛盾而禍及孩子。在關(guān)心孩子生理健康的同時(shí)，更注意孩子心理，尤其是情緒的變化，在尊重孩子人格的同時(shí)，多學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法和技巧。建立起民主、平等的家庭關(guān)系，讓孩子處處事事感受到家庭的溫暖。每天帶著燦爛的笑臉蹦蹦跳跳進(jìn)校園。

二、適當(dāng)干涉課間，敦促玩得文明開(kāi)心

五分鐘候課，一邊做著課前準(zhǔn)備，一邊注意著學(xué)生的一舉一動(dòng)。第三排一對(duì)下棋的，下著下著突然嗓門(mén)響了起來(lái)，聲音提高了八度，我抬頭瞄一眼，兩人不好意思地相互一笑，友好地繼續(xù)了；第五排三個(gè)玩卡片，玩著玩著開(kāi)始你推我一下我推你一下，弄翻了凳子，我直起腰咳兩聲，三人不好意思地低下頭偷偷一笑也繼續(xù)了。后門(mén)口有人在玩彈珠，一女生不小心踩上去，差點(diǎn)摔跤，剛想破口大罵，被旁邊同學(xué)拉拉衣角，指指講臺(tái)前的我，她伸伸舌頭走開(kāi)了。無(wú)形當(dāng)中我干涉了學(xué)生的課間，原來(lái)課間老惹事，常常上課鈴響了才從班主任辦公室出來(lái)的學(xué)生；原來(lái)性格軟弱老實(shí)經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生，都能帶著一份好心情進(jìn)入課堂了。

三、適當(dāng)干涉前一堂課，禁止壞情緒漫延

一節(jié)課40分鐘，偶爾來(lái)點(diǎn)小插曲，教師批評(píng)幾句也是在所難免。一進(jìn)教室，掃描全班，如果發(fā)現(xiàn)有人呆呆地坐在位置上，我馬上與還沒(méi)離開(kāi)教室的上一節(jié)講課教師溝通，讓她做好批評(píng)的善后工作。如果上一堂講課教師已經(jīng)離開(kāi)，就從側(cè)面先了解情況，自己去找呆坐學(xué)生聊天。不讓一張苦瓜臉進(jìn)入課堂。

四、適當(dāng)干涉班會(huì)課，讓學(xué)生懂得自我調(diào)控

光靠家長(zhǎng)與教師去調(diào)節(jié)學(xué)生的心情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生總有離開(kāi)父母師長(zhǎng)的時(shí)候，作為一個(gè)數(shù)學(xué)科任教師，我與班主任商量，利用班會(huì)課，結(jié)合身邊的事例，教給學(xué)生必要的情緒自控策略。因?yàn)槿狈Ρ匾牟呗裕瑢W(xué)生即使有自我控制的意識(shí)，也不知道應(yīng)該如何控制自己的情緒。因此在提高學(xué)生自控意識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些必要的情緒自控策略。比如注意轉(zhuǎn)移法。心情不好的時(shí)候可以找些愉快的事情來(lái)做。通過(guò)從事一些自己感興趣的、并且較為輕松有趣的活動(dòng)，把注意力從引起不良情緒的事件或事物中轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)。又比如自我暗示法。鼓勵(lì)學(xué)生用積極的自我暗示來(lái)控制自己的情緒和行為。情緒容易低落的孩子，可以對(duì)自己說(shuō)“今天心情不錯(cuò)”，“我今天感覺(jué)很好”；容易憤怒的孩子，在憤怒時(shí)默數(shù)“1、2、3……”或默念“我要冷靜些，發(fā)怒是解決不了問(wèn)題的”。另外，也可以通過(guò)改變一些行為來(lái)暗示自己，以調(diào)節(jié)情緒。例如，改變面部表情，對(duì)自己微笑；改變行走姿勢(shì)，抬頭挺胸，昂首闊步。

探究表明，情緒良好的學(xué)生，大腦皮層興奮度高，注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，上課舉手發(fā)言積極，表達(dá)清晰，創(chuàng)造力強(qiáng)。好心情撬開(kāi)了愛(ài)生的金口，課堂上不再為自己唱獨(dú)腳戲而尷尬，也不再擔(dān)心有外校教師到班上來(lái)上公開(kāi)課。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生金口常開(kāi)，笑口常在。