小議小學語文教學中情景教學方法的應(yīng)用

劉榮

摘要：情景教學要求教師認真鉆研教學內(nèi)容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學 小學語文 應(yīng)用價值

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應(yīng)大力推廣情景教學模式。

一、情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

二、情境教學方法的作用

1.情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導意義。

2.情景教學方法的作用

首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結(jié)合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應(yīng)開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

三、語言形象生動、創(chuàng)設(shè)情境

語言是一切活動的基礎(chǔ)，缺少了語言人類將無法溝通，無法進行交流，語言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播語言的媒介，在創(chuàng)設(shè)情境中，可以為學生提供表達心聲的場所，從而提高語言表達能力。教學語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學內(nèi)容的特點優(yōu)化教學語言，使教學語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學生的學習興趣。

教師在教學活動中通常采用形象、生動、活潑的語言，會激發(fā)孩子的學習興趣，吸引孩子的注意力。教學方法往往以語言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學生便于領(lǐng)悟和模仿，如果語言運用恰當，感染力強，學生更有興趣。例如：在生字教學中，有一個“歪”字，學生不理解這個字，我則采用了把“不”和“正”合起來就組成“歪”的教學方法，并且采用了比較形象生動的語言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個不就表示不正，不正自然是歪了，學生很快理解了。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在執(zhí)教人教版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》一文時，我就采用了電教手段。因為這篇文章反映了一個中國孩子的父親在維護世界和平時犧牲了，當時世界動蕩不安，到處彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，而對于現(xiàn)在的孩子來說，很難想像戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，所以我就通過多媒體播放了一部戰(zhàn)爭的影片，定格于一個孩子哭嚎的場面。作為導課，這一下就把學生帶入了戰(zhàn)爭中，讓學生去感受，個別學生看到這個畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學生學習課文，就很輕松了，難點一下就攻破了，學生在讀課文時，我又配上了比較低緩的音樂《沉思曲》，學生邊讀邊抹淚，有些學生的嗓子都斯啞了，在座的評委老師也流出了傷心的淚水，這節(jié)公開課上的非常成功。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關(guān)心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應(yīng)現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

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