實(shí)現(xiàn)中國夢，高等教育任重道遠(yuǎn)

任義

2012年11月29日，在新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀“復(fù)興之路”展覽過程中，習(xí)近平同志發(fā)表重要講話指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”由此，關(guān)于實(shí)現(xiàn)中國夢成了近期大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我國自鴉片戰(zhàn)爭以來170多年的歷程，就是國人不斷追求民族偉大復(fù)興的歷程，經(jīng)過一代又一代中華兒女的不懈努力，實(shí)現(xiàn)中國夢已展現(xiàn)出光明的前景。但是，長風(fēng)破浪，任重道遠(yuǎn)，正如習(xí)近平同志講的，實(shí)現(xiàn)中國夢還有很長的路要走，需要我們付出長期艱苦的努力。

高等教育領(lǐng)域也是如此。從最初“師夷之長技以制夷”的目的出發(fā)，興辦“西學(xué)”“洋學(xué)堂”，到民國初年的《壬子學(xué)制》，后來的《大學(xué)組織法》《大學(xué)規(guī)程》的頒布，再到1952年的全國高等學(xué)校院系調(diào)整，經(jīng)過“文革”后高等教育的恢復(fù)，到20世紀(jì)90年代以后的高等教育改革與發(fā)展，直到高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國高等教育領(lǐng)域一直在追求中華民族偉大復(fù)興的道路上不斷探索，取得了舉世矚目的成就，形成了一條具有中國特色的高等教育發(fā)展之路。與此同時(shí)，“錢學(xué)森之問”又引起了社會(huì)各界對(duì)我國高等教育的深刻反思：要使中華民族屹立于世界民族之林，“冒”出更多杰出人才，對(duì)人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，我們要發(fā)展什么樣的高等教育？發(fā)展高等教育，高校要在哪些方面做出努力？筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)中國夢，高等教育領(lǐng)域最重要的是要遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，重點(diǎn)在提高師資整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做出切實(shí)的努力。

一、構(gòu)建教師成長的平臺(tái)，提高師資水平

梅貽琦先生曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”西南聯(lián)大在昆明辦學(xué)的8年中，條件異常艱苦，然而正因?yàn)槠刚?qǐng)有300多位聲名顯赫的大師孜孜不倦地堅(jiān)持教學(xué)，才培養(yǎng)出了像楊振寧、李政道和100多位“兩院”院士這樣的杰出人才。可以肯定地說，是教師的水平?jīng)Q定了學(xué)校教育的整體水平。我們國家現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件更好了，校園建設(shè)得更漂亮了，而總體師資水平還不太高，需要從以下三方面著手，努力提高高校總體師資水平。

1.培養(yǎng)專業(yè)精神，提高學(xué)術(shù)水平。專業(yè)精神是在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上的一種對(duì)工作極其熱愛和投入的品質(zhì)，具有專業(yè)精神的人對(duì)工作有一種近乎瘋狂的熱愛，在工作的時(shí)候能夠達(dá)到一種忘我的境界，往往也體現(xiàn)為一種職業(yè)道德、職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神。大學(xué)教師不僅要教好一門課，還要在某一學(xué)科方向進(jìn)行深入研究，并具有較高的學(xué)術(shù)造詣，屬于專業(yè)技術(shù)人才；而大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，因此，在大學(xué)里追求學(xué)術(shù)卓越是大學(xué)教師的首要任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教師畢生的愛好和追求。現(xiàn)在由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，功利主義思想已滲透到高校各領(lǐng)域，不少教師投入很大的精力搞科研，目的是晉升職稱、提高待遇、彰顯個(gè)人業(yè)績等，往往缺少對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)的濃厚興趣，也就很難取得原創(chuàng)性的成果。有鑒于此，高校要不斷探索科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師從關(guān)注數(shù)量改為更加注重學(xué)術(shù)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果；要遵循人才成長的規(guī)律，營造寬容失敗的學(xué)術(shù)氣氛，給教師成長留足發(fā)展空間；建立提高教師待遇和改善教師科研條件的工作機(jī)制，在全校形成尊重教師、尊重學(xué)術(shù)的良好環(huán)境。唯有如此，廣大教師才能潛心學(xué)術(shù)、鉆研專業(yè)，不斷提高學(xué)術(shù)水平。

2.建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心，提高教學(xué)能力。2012年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，明確要求：“推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”這是針對(duì)我國高校部分教師教學(xué)水平不足采取的有效措施，目前上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等已經(jīng)建成了國家級(jí)的教學(xué)發(fā)展中心，取得了較好的經(jīng)驗(yàn)，值得在全國高校中推廣。由于近年新進(jìn)的高校教師大多是博士，科研水平較高，但缺乏必要的教學(xué)能力訓(xùn)練，教學(xué)效果較差，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。因此，各高校應(yīng)盡早建設(shè)教師發(fā)展中心，努力提高教師特別是中青年教師的教學(xué)能力。

3.落實(shí)教授治學(xué)，維護(hù)師道尊嚴(yán)。近年，對(duì)于大學(xué)管理體制的探討一直在持續(xù)，在高校“去行政化”議題的背景下，多數(shù)是支持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長治校、教授治學(xué)、民主管理”的總體架構(gòu)，但實(shí)行起來還有較多問題。目前，很多高校還都是行政管理處于主體地位，行政權(quán)侵占學(xué)術(shù)管理和教學(xué)過程管理的較多，具體的學(xué)術(shù)事務(wù)以及教學(xué)事務(wù)都在某種程度上讓位于行政管理，教授在教學(xué)和學(xué)術(shù)方面的決定權(quán)相對(duì)較弱。所以，落實(shí)教授治學(xué)還需要各方做出巨大努力：首先，教育行政部門要盡量減少對(duì)高校的管控，以第三方評(píng)價(jià)的方式對(duì)高校的辦學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，避免對(duì)高校內(nèi)部事務(wù)的干擾。其次，學(xué)校決策層和行政管理部門要盡快建立服務(wù)型的管理體系，管理人員逐步退出各級(jí)學(xué)術(shù)組織，把學(xué)術(shù)事務(wù)的決定權(quán)讓給學(xué)術(shù)委員會(huì)或各級(jí)教授委員會(huì)，在職稱評(píng)審、教師聘任、課程組織、學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)、教學(xué)改革等方面由教授委員會(huì)行使決定權(quán)。再次，大學(xué)教授要增強(qiáng)學(xué)術(shù)自信，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和科學(xué)研究的規(guī)律，在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、敢于決策管理、確立學(xué)術(shù)權(quán)威，樹立一身正氣，維護(hù)師道尊嚴(yán)。

二、切實(shí)開展素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國目前基本上還是延續(xù)工業(yè)化時(shí)代的高等教育模式，按照國家各個(gè)行業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，為行業(yè)培養(yǎng)具有專門知識(shí)和技能的專業(yè)人才，畢業(yè)生也是按照專業(yè)對(duì)口的原則到各相應(yīng)行業(yè)就業(yè)。這種培養(yǎng)方式在較短時(shí)間內(nèi)為行業(yè)發(fā)展積累了大量的專業(yè)技術(shù)人才，曾對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)起到了非常重要的促進(jìn)作用。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這種專業(yè)技術(shù)人才很難滿足工業(yè)化不斷成熟對(duì)人才的需要，因?yàn)樗囵B(yǎng)出來的是具有一定技能的“機(jī)器人”，而不是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能的“健康人”。在人才培養(yǎng)方式上，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重專業(yè)教育輕素質(zhì)培養(yǎng)，重灌輸輕啟發(fā)，重共性培養(yǎng)輕個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)要求的人才觀遠(yuǎn)未形成。因此，高等教育要回歸對(duì)人的教育，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，實(shí)施全方位的素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.培育健康向上的心理素質(zhì)。近年，大學(xué)生中有心理問題的人數(shù)呈不斷上升趨勢，像感情受挫、學(xué)業(yè)問題等，這些并不是什么大不了的事，卻導(dǎo)致他們選擇以跳樓、割腕等殘忍的方式結(jié)束自己的生命。有人分析，大學(xué)生的自殺行為與其在中學(xué)時(shí)代的生活密切相關(guān)，和以考試為中心的教育模式有關(guān)，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直背負(fù)著競爭性考試的巨大壓力，“學(xué)知識(shí)——參加考試”成了生活的全部，缺少對(duì)心理健康成長的關(guān)照，違背了教育發(fā)展的規(guī)律和人的成長規(guī)律。大學(xué)里要努力營造一種良好的人際關(guān)系環(huán)境，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與別人和諧相處，除與老師和同學(xué)相處之外，特別是能與不同文化背景的人友好交往并建立友誼，在主動(dòng)的自我完善過程中增強(qiáng)對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)與處理，保持健康積極的心理狀態(tài)。

2.養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)。現(xiàn)在思想品德教育被異化了，被當(dāng)作一門課程知識(shí)化了，變成了一個(gè)可以測量的考試內(nèi)容。而實(shí)際上，思想品德應(yīng)該是養(yǎng)成教育，是在不斷的“認(rèn)知——體驗(yàn)——實(shí)踐”過程中逐步形成的自己的品德觀念，進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀、人生觀。道德的形成也是“道德認(rèn)知——道德情感——道德意志”的不斷強(qiáng)化的修養(yǎng)過程。因此，高校要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益性活動(dòng)，開設(shè)志愿者服務(wù)活動(dòng)，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，激勵(lì)學(xué)生力所能及地幫助他人、幫助弱者，在不斷付出的過程中塑造自己高尚的道德品格，提升自己的思想品德水平。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。20世紀(jì)末以來，聯(lián)合國在談到高等教育的時(shí)候，官方的提法是higher learning，而我國一直用的是higher education，我們是把學(xué)生當(dāng)作受教育者，把學(xué)生認(rèn)定為被動(dòng)接受知識(shí)的角色。人才培養(yǎng)方式也比較單一，仍然是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方法，注重的是課堂教學(xué)和基本知識(shí)的灌輸，用的是指定的教材，測試的是老師講授的內(nèi)容，考察的是對(duì)已有知識(shí)掌握的程度，學(xué)生缺少對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的了解，缺少師生互動(dòng)。長此以往，學(xué)生缺少對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，思路越來越禁錮，思維越來越保守，這種情況亟須改變。高校要在教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行大的變革，在開設(shè)課程方面給學(xué)生更多的選擇，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、小班化教學(xué)，牢固樹立以學(xué)生為中心的授課方式，在課堂上鼓勵(lì)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)就課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研討，課業(yè)成績也要探索多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)期間，學(xué)生要學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，掌握挖掘新知識(shí)的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，“活到老、學(xué)到老”。

4.努力提高創(chuàng)新能力。中國學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相比存在明顯差距。提高創(chuàng)新能力是我國從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)教育系統(tǒng)的難題，需要全社會(huì)的認(rèn)真反思和教育界的統(tǒng)一行動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要是注重人的個(gè)性化發(fā)展。沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)新、沒有創(chuàng)造。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我國高等教育首先要從教育理念上進(jìn)行改革，一是遵循個(gè)性化原則，鼓勵(lì)冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才的存在。二是因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤思考，多討論。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立人格和批判精神。四是建設(shè)獨(dú)具特色的大學(xué)文化，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，形成一種寬松、包容、自由、民主的良好氛圍。要實(shí)現(xiàn)這些變革，高校管理者和教師要從自身做起，提高能力，完善自我，主動(dòng)適應(yīng)。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國夢最主要的因素，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是整個(gè)社會(huì)人才建設(shè)的最重要內(nèi)容，人才工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要社會(huì)各界特別是高等教育界同人同心同德，為“冒”出更多創(chuàng)新型人才做出切實(shí)的努力。

（作者系鄭州大學(xué)高等教育研究所副所長）

責(zé)編：曉 月